统一长度单位.doc

第一课时???统一长度单位

教学目标：

1、使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。

2、在实际操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。

3、通过学生的观察，探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对统一长度单位的认识。

教学重点：

使学生亲身经历不同测量工具的作用，体会测量方法多样性和统一测量单位的必要性。

教学难点：

初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

教学过程：

一、探究新知。

1、提出问题

同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生展开讨论，想办法，在小组交流。

2、汇报交流，分组活动

刚才同学们想了很多办法，用各种不同的物体作为工具测量，下面请同学们和老师一起用手测量课桌的长度。

测量过程中，教师巡视指导。

3、小组交流

让每个小组选代表在全班交流测量结果。显然测量时，同学们和老师的测量结果不同。

4、质疑问难

为什么我们量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么有同学用手一拃一拃地量，结果也不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们逐步明白：因为选用的是不同的手作标准进行测量，所以量的结果不同。

那么怎样才能得到相同的结果呢？（用同样的标准进行测量）让全班选用同一种物品（如：课本、尺子、三角板等）再次测量课桌的长度，并汇报测量的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果。应选用同样的物品作标准进行测量。

5、活动延伸

（1）用回形针测量数学课本的宽度，用铁钉测量课本的长度。

学生测量后汇报测量的结果。课本宽度是5个回形针的长；课本长度是5个铁钉的长度。

学生对测量结果进行交流。

（2）归纳升华

同学们，数学课本的宽和长的长度是不一样的，它们都用5表示，是因为测量的标准不一样。因此，测量物体的长度必须要用统一的标准。

二、积累运用。

1.今天大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你学会了什么？

让学生自己归纳总结本课所学的内容。

2.归纳强调。

在测量物体长度时，必须用统一的标准去测量。

课后作业：

1、口头作业，和同学交流你对两个物体以上的长度的测量的结果。