人教版数学四年级下册2.1《从不同方向观察同一个物体》（教案）.pdfVIP

《2.1从不同方向观察同一个物体》教学设计

课题从不同方向观察同一个物体单元第二单元学科数学年四年

本节课作如下设计1.摆一摆，生成观察资源。例1呈现了由4个同样的小正方体拼搭

而成的一个几何组合体，由于只是若干个拼搭形式中的一种，给学生提供的观察资源过于有

教材

限，不利于学生空间观念的形成。因此，在教学例1时，放手让学生用4个同样的小正方体

分析

动手拼搭，从而生成多种观察资源，使学生从不同位置观察拼搭成的几何组合体，丰富了学

生从不同位置观察到的形状表象。

1.学习目标描述：知道物体的前面、左面和上面，能辨认从前面、左面、上面观察到的

简单物体形状；通过观察活动，体验站在不同位置观察物体看到的形状可能是不同的。

2.学习内容分析：本节课所学的是“从不同方向观察同一个物体”，这些内容是学习空

学习间和图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可

目标忽视的作用。学生从已有的生活经验出发，在学习了位置及左右等知识的基础上，教材从借

助生活中的实物和学生的动手操作能力进行教学。

3.学科核心素养分析：体会立体图形与平面图形的关系，积累观察立体图形和解决相关

问题的活动经验。通过解决实际问题，培养学生观察能力和动手操作能力，建立空间观念。

重点观察用4个正方体摆成的立体图形，能够正确辨认从不同方向观察到的图形。

难点体会从不同位置观察物体所看到的形状可能不同。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：同学们，还记得《题西林壁》这首古诗

吗？

课件出示：

题西林壁学生齐读

苏轼〔宋代〕古诗。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲

理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。那么学生根据

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”是什么意自己的理解自

思？谁能说一说？由说说：从正

面、侧面看庐利用古诗引

山山岭连绵起入新课，极大的

伏、山峰耸立，调动了学生学习

师：一座庐山，为什么人们看到的却是“远近从远处、近处、的积极性，同时

高低各不同”的景色呢?高处、低处看让学生初步感受

庐山，庐山呈到同一个物体，

现各种不同的从不同角度观

样子。察，观察的结果

师：是的，由于观察的位置不同，庐山呈现出