因数和倍数教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能理解因数和倍数的概念，明确因数和倍数相互依存的关系。

-学生能找出100以内一个数的因数和倍数。

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和有序思考能力。

-经历因数和倍数概念的形成过程，体会数学知识之间的内在联系。

3.情感态度与价值观目标

-感受数学学习的乐趣，激发学生探索数学知识的兴趣。

-培养学生勇于质疑、敢于创新的科学精神。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解因数和倍数的概念。

-掌握找一个数因数和倍数的方法。

2.教学难点

-理解因数和倍数相互依存的关系。

-能有序地找出一个数的因数和倍数。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、小组合作法、自主探究法

四、教学过程

（一）导入新课

1.游戏导入

-老师说一个数，同学们迅速说出这个数的乘法口诀。

-例如：老师说3，学生回答一三得三，二三得六，三三得九......

2.引出课题

-同学们，我们已经学习了乘法口诀，今天我们就利用乘法口诀来学习一些新的数学知识--因数和倍数。（板书课题：因数和倍数）

（二）探究新知

1.因数和倍数的概念

-出示例1：12÷2=6

-引导学生观察这个除法算式，提问：在这个算式中，12、2、6这三个数之间有什么关系呢？

-学生回答后，老师总结：12能被2整除，12也能被6整除。我们就说12是2的倍数，12也是6的倍数；2是12的因数，6也是12的因数。

-让学生互相说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

-强调：因数和倍数是相互依存的，不能单独说某个数是因数或倍数。

-例如：不能说12是倍数，只能说12是2和6的倍数；不能说2是因数，只能说2是12的因数。

-出示例2：2×6=12

-引导学生根据乘法算式说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

-学生回答：2和6是12的因数，12是2和6的倍数。

-小结：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。因数和倍数是相互依存的关系。

2.找一个数的因数

-出示例3：18的因数有哪些？

-让学生独立思考，尝试找出18的因数。

-老师巡视，观察学生的找法。

-请学生汇报自己的找法，可能会出现以下几种情况：

-方法一：根据因数的概念，通过乘法算式来找。

1×18=18，2×9=18，3×6=18，所以18的因数有1、2、3、6、9、18。

-方法二：根据除法算式来找。

18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，所以18的因数有1、2、3、6、9、18。

-引导学生对两种方法进行比较，发现乘法算式更简便。

-强调：找因数时要一对一对地找，这样不容易遗漏。

-用集合圈表示18的因数：

-18的因数

{1，2，3，6，9，18}

-让学生找出30的因数，并写在练习本上。

-请学生汇报，老师板书：

30的因数有：1、2、3、5、6、10、15、30

-引导学生观察18和30的因数，发现一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。

3.找一个数的倍数

-出示例4：2的倍数有哪些？

-让学生独立思考，尝试找出2的倍数。

-老师巡视，观察学生的找法。

-请学生汇报自己的找法，可能会出现以下几种情况：

-方法一：根据倍数的概念，通过乘法算式来找。

2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8......所以2的倍数有2、4、6、8......

-方法二：根据除法算式来找。

2÷2=1，4÷2=2，6÷2=3，8÷2=4......所以2的倍数有2、4、6、8......

-引导学生对两种方法进行比较，发现乘法算式更简便。

-强调：找倍数时可以从1开始，依次乘这个数，得到的积就是这个数的倍数。

-用数轴表示2的倍数：

-0123456789101112......

-2的倍数：2、4、6、8、10、12......

-让学生找出3的倍数，并写在练习本上。

-请学生汇报，老师板书：

3的倍数有：3、6、9、12、15、18......

-引导学生观察2和3的倍数，发现一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数