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教育法律视野下的教师行为分析

一、为何将教师行为纳入到法律视野下进行分析

（一）从宏观的角度说，是依法治国的必然要求

自从党的十五大提出依法治国以后，各行各业都提出了依法治

理、管理本部门的口号，教育也不例外，依法治教、依法治校、依法

执教成为教育界近几年来，乃至今后发展的一个趋势。

（二）从中观的角度说，是教育自身发展的客观、必然要求

1、受教育权的平等问题(教育公平问题)。

2、教师的教育教学权和侵权行为的界定与冲突问题。

3、教师“间接侵权行为”的法律责任问题。

4、现行法律的滞后及立法缺失问题。

（三）从微观的角度说，是教师自我保护、自我发展的需求

1、教师学习法律尤其是教育法律具有紧迫性和必要性

（1）法律与人们的生活越来越紧密，可以说离开了法律的保护

和规范人们的生活将会遇到很多的麻烦。

（2）学生及其监护人主要是父母的维权意识和法律意识尤其是

用法律维权的意识开始逐步增强。

（3）从国家到地方到学校的各项法律、法规和规章制度的不断

制订、修订来看，教育管理者不懂法、不依法管理；教师不懂法、不

依法执教将会越来越陷于被动。（随着社会的发展、民主与法制观念

的进一步增强，单凭个人的主观意志所能决定的事情将会越来越少。）

2、教师学习法律尤其是教育法律具有历史和现实意义

（1）从历史的角度说，教育领域还没有进入法律调整的视野，人

治大于法治甚至没有法治，只是随着近代以来法治化的不断加强才进

入法律调整的范畴。

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（2）从现实的角度说，教育领域中有法不依、违法不究、执法不

严的现象还时有发生。教育实践中违法乱纪的行为还依然存在。

二、如何对教师行为进行教育法律视野下的分析

(一)作为与不作为

1、作为，是指教师以积极的身体活动实施教育法所禁止的危害

行为。从表现形式上看，作为是积极的身体动作。

2、不作为，是指教师在能够履行自己应尽义务的情况下不履行

该义务。从表现形式上看，不作为是消极的身体动作。

（二）教师违法行为的主要表现

1、根据教师违法行为的表现形式是否显性可分为：显性伤害行为

和隐性伤害行为。

2、根违法行为侵犯学生权利的不同可分为：

侵犯学生受教育权的行为；侵犯学生隐私权的行为；侵犯学生财

产权的行为等。

（三）教师承担法律责任的四要件

1、教师行为违反教育法及其他法律的规定。

2、教师的行为对学生造成了不良后果。

3、教师的违法行为与不良后果之间有因果关系。

4、教师违法行为的产生是因为其主观上有过错。

（四）教师承担法律责任的形式

1、行政法律责任：违反教育法的行政法律责任的承担方式主要

有两类，即行政处罚和行政处分。

2、民事法律责任：承担民事责任的方式主要是：停止侵害、排

除妨碍、消除危险、恢复原状、消除影响、恢复名誉、赔礼道歉、赔

偿损失、返还财产等。

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3、刑事法律责任：体罚学生，经教育不改的；品行不良、侮辱

学生、影响恶劣的，给予行政处分或解聘；情节严重构成犯罪的，依

法追究其刑事责任。

三、对教师行为进行教育法律视野下分析的启示或思考

（一）牢记教师和学生的权利和义务，正确地、理直气壮地享有自

己的权利、维护学生的权利；忠实地、不折不扣地履行自己的义务、

规范学生的言行。

1、教师的权利

（1）教育教学权；（2）科研权；（3）指导评价权；

（4）获得报酬权；（5）参与学校管理权；（6）培训进修权

2、教师的义务

（1）遵守宪法、法律和职业道德的义务；

（2）完成教育教学任务的义务；

（3）进行思想品德教育的义务；

（4）热爱学生、尊重学生人格的义务；

（5）保护学生合法权益和身心健康成长的义务；

（6）不断提高政治业务水平的义务；

3、学生的权利

（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、

图书资料；

（2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；

（3）在作业成绩和品行上获得公正评价