第三单元《小数除法》第11课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版.docx

第三单元《小数除法》第11课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版

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备课成员

教学内容

教学内容：第三单元《小数除法》第11课时，教材来源于2024-2025学年五年级上册数学西师大版。本节课主要内容包括：小数除以整数的计算方法、小数除以小数的计算方法、商不变性质的应用以及小数除法在实际问题中的应用。通过本节课的学习，学生能够掌握小数除法的计算方法，提高解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下数学核心素养：1.算法理解与运算能力，通过小数除法的学习，让学生理解并掌握小数除法的计算方法，提高计算效率。2.应用意识，通过实际问题解决，让学生认识到数学在生活中的应用，培养解决实际问题的能力。3.数学抽象与逻辑推理能力，通过探究商不变性质，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。4.数学建模与数据分析能力，通过将实际问题转化为数学模型，让学生学会用数学语言描述和分析问题。

教学难点与重点

1.教学重点：

-核心内容：小数除以整数的计算方法和小数除以小数的计算方法。

-举例解释：教师需重点讲解小数除法的基本步骤，包括将除数和被除数转换成整数、确定商的小数点位置、进行除法计算等。例如，在计算7.5÷3时，首先要将除数和被除数同时乘以10，变成75÷30，然后进行除法计算，得到商为2.5。

2.教学难点：

-难点内容：商不变性质的理解和应用，以及小数除法中商的小数点定位。

-举例解释：商不变性质是小数除法中的一个关键点，学生容易混淆的是如何正确应用这一性质。例如，在计算0.6÷0.2时，如果学生不知道将除数和被除数同时乘以10，就无法正确应用商不变性质。此外，小数点定位是另一个难点，学生需要理解如何根据被除数的小数位数来确定商的小数点位置。例如，在计算1.25÷0.5时，学生需要知道被除数有两位小数，因此商也应该有两位小数。教师可以通过示范和练习来帮助学生理解和掌握这些难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有五年级上册数学西师大版教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备相关的小数除法计算步骤图、小数点定位示意图等，以及与生活实际相关的小数除法应用案例图片，以帮助学生直观理解。

3.教学工具：准备计算器或小黑板，用于演示和练习小数除法的计算过程。

4.教室布置：安排教室环境，包括分组讨论区，确保学生能够在小组合作中练习小数除法，同时设置实验操作台，方便进行小数除法的实际操作练习。

教学过程

一、导入新课

1.教师提问：同学们，我们之前学习了整数除法，今天我们来探索一个新的内容——小数除法。你们对它有什么期待吗？

2.学生分享自己的期待，教师总结：今天我们要学习小数除以整数的计算方法，希望大家能够积极参与，共同探索。

二、新课讲授

1.教师展示例题：5.6÷2

-教师引导学生观察题目，提问：这个题目和小数除以整数的计算方法有什么关系？

-学生回答后，教师总结：小数除以整数的计算方法与整数除法类似，只需要将被除数和除数都转换成整数，然后按照整数除法的计算方法进行计算即可。

-教师讲解计算过程，并引导学生动手计算。

2.教师展示例题：0.75÷0.25

-教师提问：这个题目和小数除以整数的计算方法有什么不同？

-学生回答后，教师总结：小数除以小数的计算方法与整数除法的计算方法类似，但是需要注意商的小数点定位。

-教师讲解计算过程，并引导学生动手计算。

3.教师讲解商不变性质

-教师提问：在计算小数除法时，如果除数和被除数同时乘以或除以相同的数（0除外），会发生什么？

-学生回答后，教师总结：商不变性质，即商的值不会改变。

-教师通过实例演示商不变性质，并引导学生观察和验证。

三、课堂练习

1.教师出示练习题，学生独立完成。

-练习题1：2.5÷0.5

-练习题2：3.6÷1.2

-练习题3：4.8÷0.24

2.学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。

四、课堂小结

1.教师提问：今天我们学习了什么内容？

-学生回答：小数除以整数的计算方法、小数除以小数的计算方法、商不变性质。

2.教师总结：小数除法的计算方法与整数除法类似，但是在计算过程中需要注意商的小数点定位和商不变性质的应用。

五、课后作业

1.完成教材中的相关练习题。

2.选择一道与生活实际相关的小数除法题目，尝试用今天所学的方法进行计算，并解释计算过程。

六、教学反思

1.通过本节课的学习，学生能够掌握小数除法的计算方法，提高计算效率。

2.学生在练习过程中，对商不变性质的理解和