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Unit8《全面学习can》（说课稿）-2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过Unit8《全面学习can》的教学，帮助学生掌握情态动词can的用法，增强其日常英语交流能力。结合人教新目标GoForIt!英语八年级上册的课程内容，我将重点讲解can用于描述能力、请求和可能性等方面的用法，以及相关句型和表达。通过实际情境的创设和互动练习，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实践能力，为今后的学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit8《全面学习can》，学生将提高运用情态动词can进行交流的语言能力，增强对英语国家文化背景的理解，培养跨文化交际意识。同时，通过分析语境、推断信息，学生的思维品质得到提升。在学习过程中，学生将学会自主学习策略，形成有效的学习习惯，从而提高学习能力。这些核心素养目标的实现，将有助于学生全面发展，适应新时代英语教育的要求。

教学难点与重点

1.教学重点

-情态动词can的用法：本节课的核心内容是掌握情态动词can的用法，包括can表示能力、请求和可能性。重点在于让学生能够正确构造句子，如：“Icanswim.”、“Canyouhelpme?”、“Itcanbedangerous.”，以及理解can的各种语境下的含义。

-句型结构：强调情态动词can后的动词原形使用，例如在句子中正确使用“can+动词原形”结构，避免出现时态错误，如“Canhegoestothestore?”（错误）应为“Canhegotothestore?”（正确）。

2.教学难点

-区分can和beableto：学生容易混淆can和beableto表示能力时的用法。例如，当表达过去的能力时，应使用“was/wereableto”，而不是“could”，如：“IwasabletorunfastwhenIwasyoung.”（正确）而不是“IcouldrunfastwhenIwasyoung.”（错误）。

-can表示请求的语气：学生在使用can表示请求时，可能会忽略其礼貌语气，需要强调在请求中使用can时应注意语气和语境，例如：“CanIborrowyourpen?”（礼貌请求）而不是直接命令“Borrowmeyourpen!”（不礼貌）。

-can表示可能性的判断：学生在判断可能性时，可能会错误使用can，需要通过实例来区分can表示的可能性与事实之间的区别，如：“Itcanraintomorrow.”（表示明天可能下雨，但不一定）与“Itwillraintomorrow.”（表示明天一定会下雨）之间的区别。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人教新目标GoForIt!英语八年级上册，确保每位学生都配备课本。

2.辅助材料：收集与情态动词can用法相关的图片、音频和视频片段，用于情境教学和互动练习。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以及相应的连接设备，用于展示教学材料和互动讨论。

4.教室布置：根据教学活动需求，提前规划好教室布局，确保学生有足够的空间进行小组讨论和实践活动。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师通过展示一系列活动图片（如游泳、跑步、画画等），引导学生用中文描述这些活动。

-提出问题：教师提问“你们能做什么？”让学生用中文回答。

-转入英语：教师引导学生将中文回答转换为英文，如“Canyouswim?”，自然引入情态动词can的学习。

2.讲授新课（用时15分钟）

-介绍情态动词can的用法：教师通过示例句子解释can表示能力、请求和可能性。

-互动讨论：教师提问，学生回答，如“Canyouplaythepiano?”，让学生实践构造句子。

-情境练习：教师创设不同情境，让学生使用can进行对话，如“在图书馆请求帮助”或“讨论天气可能性”。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组活动：学生分成小组，使用can进行角色扮演或情景对话。

-个体练习：学生独立完成练习题，如填空、改写句子等，以巩固can的正确使用。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-快速问答：教师快速提问，学生迅速回答，如“Canabirdfly?”，增强反应速度。

-错误纠正：教师故意犯错，学生指出并纠正，如“Canhegoestothestore?”，提高学生的批判