四年级下册鸡兔同笼教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-让学生了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性。

-尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，如列表法、假设法、方程法等，并使学生体会代数方法的一般性。

2.过程与方法目标

-通过自主探究、合作交流，培养学生的逻辑推理能力，让学生经历用多种策略解决问题的过程，学会有序思考。

-使学生在解决问题的过程中，提高解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观目标

-感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

-在探究过程中，培养学生的合作意识和勇于探索的精神，让学生体验成功的喜悦。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解并掌握用不同方法解决鸡兔同笼问题。

-体会解决问题策略的多样性，培养学生的逻辑思维能力。

2.教学难点

-理解假设法中各步骤的算理，并能运用假设法解决实际问题。

-能根据具体问题选择合适的解决方法。

三、教学方法

讲授法、讨论法、自主探究法、练习法相结合

四、教学过程

（一）趣味导入

1.播放一段兔子和鸡的动画视频，让同学们仔细观察，然后提问：同学们，从视频中你们看到了什么动物呀？引导学生说出鸡和兔。

2.接着提问：那你们知道鸡有几条腿，兔有几条腿吗？学生回答后，教师进行总结确认，鸡有2条腿，兔有4条腿。

3.展示古代《孙子算经》中鸡兔同笼问题的情境图，引出课题：在很久很久以前，我们的老祖宗就已经在研究鸡兔同笼的问题啦，今天我们也一起来探讨这个有趣的数学问题。

（二）新授课程

1.问题呈现

-出示例题：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？

-引导学生分析题目中的已知条件和问题。已知条件是鸡和兔一共有8个头，26只脚；问题是求鸡和兔各有几只。

2.探究方法

-列表法

-让学生尝试通过列表的方式来找出鸡和兔的数量。

-先从假设8只全是鸡开始，那么脚的总数就是$8×2=16$只，比实际的26只脚少了$26-16=10$只。

-因为每把一只兔当成鸡就少算了$4-2=2$只脚，所以少的10只脚就是把$10÷2=5$只兔当成了鸡。

-由此可推出兔有5只，鸡有$8-5=3$只。

-列出如下表格：

|鸡的只数|兔的只数|脚的总数|

|----|----|----|

|8|0|16|

|7|1|18|

|6|2|20|

|5|3|22|

|4|4|24|

|3|5|26|

-假设法

-假设笼子里全是鸡。

-那么一共有脚$8×2=16$只，而实际有26只脚，少了$26-16=10$只脚。

-为什么会少呢？因为每只兔有4只脚，我们当成鸡算就少算了$4-2=2$只脚。

-少的这10只脚里有几个2只脚，就有几只兔，所以兔有$10÷2=5$只。

-鸡的数量就是$8-5=3$只。

-教师板书假设法的解题过程：

假设全是鸡：

$8×2=16$（只）

$26-16=10$（只）

兔：$10÷(4-2)=5$（只）

鸡：$8-5=3$（只）

-再假设笼子里全是兔。

-那么一共有脚$8×4=32$只，比实际多了$32-26=6$只脚。

-每只鸡当成兔就多算了$4-2=2$只脚。

-多的6只脚里有几个2只脚，就有几只鸡，所以鸡有$6÷2=3$只。

-兔的数量就是$8-3=5$只。

-板书假设全是兔的解题过程：

假设全是兔：

$8×4=32$（只）

$32-26=6$（只）

鸡：$6÷(4-2)=3$（只）

兔：$8-3=5$（只）

-方程法

-引导学生设未知数，设鸡有$x$只，那么兔就有$(8-x)$只。

-根据鸡脚的总数加上