人教部编版七年级下册语文精品教学课件 第2单元 9.木兰诗 第2课时 (2).ppt

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG第二课时9木兰诗课文细读品味1.“东市买骏马……北市买长鞭”这四句运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？这四句运用了排比、互文的修辞手法，具体生动地描绘了木兰到各处集市匆忙购置战马、鞍具等的情景，表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有序，也渲染了战事的紧急。课文细读品味2.木兰一系列的举动“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”有怎样的表达效果？一连串的动词表现了木兰回家后舒畅的心情，同时写出了她柔情的一面——恢复女儿打扮后的喜悦和对美的追求。课文细读品味3.结尾运用了哪些修辞手法？有什么作用？运用对偶、比喻、反问的修辞手法，赞扬木兰的智慧，巧妙地讲述了木兰女扮男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。1.[重点]说说木兰是一个怎样的人。课文全篇探究2.本诗是如何运用侧面描写来刻画木兰这一形象的？诗中借助对他人（物）的描写来塑造木兰的形象，使人物形象更鲜明突出。“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句渲染了军中悲壮、严肃的气氛，用环境描写烘托了木兰勇敢坚强的性格；“策勋十二转，赏赐百千强”两句运用夸张的修辞手法写木兰勋级之高、所得赏赐之多，从侧面写出了木兰战斗之英勇与战功之卓著；“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，通过木兰军中同伴的“惊忙”“不知”，从侧面表现了木兰的机智谨慎。课文全篇探究1.有详有略，处理得当。诗歌对木兰代父从军的缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、家人团聚的内容写得详细；对多年的征战生活则写得简略。这样处理详略，更好地突出了人物形象。归纳总结特色总结2.妙用修辞，语言传神。诗中对偶、排比、互文等修辞手法的运用，不但突出了木兰的形象，而且使诗歌节奏明快，富于音乐美，同时也增强了诗歌的语势。归纳总结国学经典积素养教材链接木兰女扮男装替父从军的故事世世代代为人们所传颂。木兰这一巾帼英雄的形象也家喻户晓，深受人们的喜爱。自古以来，我国有许多木兰式的精忠报国的英雄。国学经典积素养国学经典诵读望故乡于右任原文葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇！国学经典积素养译文把我葬在高山上，我要时不时望望我的故乡；故乡不能望到啊，（我）永远也不会忘记（这个遗憾）。把我葬在高山上，我要时不时望望祖国大陆；祖国大陆不能望到啊，（我）只有痛哭了。天是那么宽广，地是那么辽阔，在山上，有为国牺牲的人！国学经典积素养【品格素养点拨】这首《望故乡》是于右任先生于1962年1月24日所作。1964年11月10日，于右任先生在台北谢世。晚年的于右任先生非常渴望叶落归根，但始终未能如愿。浅浅的海峡，是最深的乡愁！这首诗是他眷恋家乡时所写的哀歌，其中的怀乡思国之情溢于言表，这是一首触动灵魂深处的隐痛的绝唱。诚愿同学们好好爱我们的“家与国”，有家有国是多么幸福啊！中考这么考（预测·徐州）阅读下面的古诗，完成下面小题。题苏武牧羊图[元]杨维桢未入麒麟阁，时时望帝乡。寄书元有雁，食雪不离羊。旄尽风霜节，心悬日月光。李陵何以别，涕泪满河梁。中考这么考1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.作者在这首诗中热烈歌颂苏武威武不屈、贫贱不移的崇高民族气节。B.中间两联选取了极富代表性的环境描写，体现苏武不畏艰难而始终心向汉室的精神。C.“食雪”“旄尽”写他处境的凄苦，也表现了他的坚贞不移。“心悬日月光”赞颂他的高风亮节。D.全诗慷慨悲壮、寄托深远。以李陵泣别作为反衬，更突出苏武人格的崇高。B中考这么考2.“未入麒麟阁，时时望帝乡”中的“时时望”用得好，请简要分析。一个“望”字，表明苏武被远放北海荒无人烟之处，“时时”的意思是“每时每刻”，“时时望帝乡”说明苏武每时每刻都心怀祖国，表现了他怀念的深切。中华优秀传统文化育素养巾帼不让须眉巾帼，古代妇女戴的头巾和发饰。诸葛亮曾派人给司马懿送去巾帼，意谓司马懿如同妇人。后以“巾帼”为妇女的代称。须眉，指胡须和眉毛。古时以“须眉”为男子的代称。封建传统歧视女性，所以当一个女人很有作为时，就叫巾帼不让须眉，意思是说女人不比男人差。历史上的巾帼英雄有妇好（商）、平阳昭公主（唐）、梁红玉（宋）、秦良玉（明）、冯婉贞（清）等。【品格素养点拨】巾帼不让须眉，这就是我们中华民族的优秀女儿形象。和平时期她们是平凡的孝亲娇柔的女子，国家危难时她们是勇敢刚毅的战士。我们要学习这些“巾帼”爱国爱家的精神，树立“为中华