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第十一课体育场馆设计
作者:刘黛琳
[教材阅读]
一、教材分析
(一)编辑指导思想
本课是奥运主题综合探索单元第三个内容,着眼点放在建筑方面。通过奥林
匹克运动这一切入点,让学生们了解在建筑中有这样一类专门为体育运动设计的
建筑。由于功能的多样,决定了这类建筑造型的独特;也由于全世界各国对奥林
匹克运动的高度重视,决定了许多专门为奥运设计的运动场馆规格高、造型美、
建造精,成为名扬四海的建筑。通过本课的学习,让学生了解一下这些著名的建
筑,开阔学生的眼界与胸怀,并通过这些建筑初知建筑学中最基础的知识,对如
构造、功能与外观,以及各种形式的表现图等,有一个浅显的接触。
(二)教材版面分析
第26页上面三个图依次为美国耶鲁大学冰球馆、慕尼黑1972年奥运会会场
和日本东京代代木国立综合体育馆。左下角是古代奥林匹克竞技会体育场的遗
址。东方与西方、古老与现代就以这样直接的形式呈现在师生面前,承载着人类
几千年运动的历史,营造了一个想象的空间,看了会让人产生很多很多的遐想,
希望了解这些场馆的故事。应该说,本页的编排具有启发性。
美国耶鲁大学冰球馆:建于1958年。外形像一只海龟,采用悬索结构建成,
钢索挂在正中一道拱形脊梁和周边的圈梁上。从图上可以清楚地看到建筑顶部中
心的拱形脊梁。这是美国建筑师埃诺·沙里宁的作品。
德国慕尼黑奥运会体育馆:建于1972年,是专门从事帐篷式薄膜建筑研究
的德国建筑师奥托设计建造的。帐篷式薄膜建筑材料轻巧柔软,用料节俭,施工
简易,工期短,一般应用于临时急用的建筑。这一组体育建筑却一直使用至今。
其内部结构完全服务于各个体育项目的竞赛要求,而外形则采用相同的帐篷式屋
顶。由于各馆面积大小各异,帐篷的大小和造型也因之不同,显示出功能与形式
美的完好结合。周围绿树环绕,也显示了建筑与自然环境相和谐的设计理念。
日本东京代代木国立综合体育馆:建于1964年,专为东京奥运会而建,包
括了一座游泳馆和一座球类馆。体育馆的平面设计很有特色,游泳馆如两弯错落
的月牙,球类馆则酷似蜗牛,优美的弧形轮廓、相互呼应的布局显得匠心独运。
日本风格的外形与悬索式的新型建筑结构的配合,更是突显了日本著名建筑师丹
下健三的不凡功力。
意大利罗马小体育宫:建于1959年,为1960年罗马奥运会而建造。这是一
座屋顶直径60米的小体育馆,以精巧的圆形屋顶结构著称于世,是力与美的完
美结合。设计师是奈尔维。
此外还有北京清华大学新落成的体育馆,由清华大学建筑设计院著名设计师
庄惟敏设计。
右下角是东京辰已国际游泳馆。
第27页的版面重在引导学生动手实践。主要有四种呈现形式,自上而下依
次为:
马克笔效果图。也可用钢笔淡彩、铅笔淡彩、速写等形式去表现。表现对象
可以是自己喜欢的体育场馆,也可以是自己设想出来的体育场馆。
电脑仿真效果图。这种做法一般为专业设计人员所使用,不提倡学生做。当
然也不排除有能力、有意于建筑方面发展的学生试着做一做。主要是给学生介绍
这样一种经常用于建筑或环境艺术设计的呈现方式。
速写形式表现建筑。根据学生能力,可简可繁,不作硬性要求。
纸雕塑方式表现建筑。选用彩纸、有肌理的纸、黑纸或白纸均可。主要是开
拓学生思路,让学生能从体的概念出发去构成某种造型。
多种其他材料,多种手段方法,限于篇幅不能一一呈现,教师、学生可大胆
创意和使用。
(三)教学内容与目标
1.显示内容与目标
应知:
(1)了解建筑设计的一般知识,如体育场馆设计中功能、结构与外观的综合
构成关系等,懂得欣赏建筑的美,以及建筑与环境的相互协调。
(2)了解建筑常以组合形体的形式出现,认识和表现体在空间中的构成关系,
提高对形体的空间关系的认识和表达能力。
应会:选择一种自己觉得适合的呈现形式,画或做一个建筑的写生、临摹或
创作图或模型,学习表现建筑造型。
2.隐性内容与目标
最重要的当属对学生想像力与创造力的培养。在欣赏经典体育建筑作品之后
的感受,经过有效的引导,应该转化为学生丰富的联想。不论学生创造出的形态
是否具有可行性,也不管学生设计的场馆多么缺乏美感,教师都应该将其视为学
生迸发出的一点点创造性的火星,期待它们的扩大。其次,本课实践无论采取何
种方式,都以鼓励学生认真参与、坚持不懈完成作业的良好品质为目标,使学生
逐步树立做
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