新北师大版三年级数学下册教学反思第一单元.docx

?一、单元整体概述

新北师大版三年级数学下册第一单元的主题是除法。本单元主要内容包括：除法的意义、除法竖式计算、有余数的除法、解决相关的实际问题等。通过本单元的学习，学生将进一步理解除法运算的本质，掌握除法运算的基本技能，提高解决实际问题的能力，为后续数学学习奠定坚实的基础。

二、教学内容分析

（一）除法的意义

1.重点与难点

-重点是让学生理解除法是平均分的操作活动，以及除法算式所表示的实际意义。例如，把12个苹果平均分成3份，每份有几个苹果，用除法算式12÷3=4来表示。学生需要理解这个算式中每个数字的含义，12是总数，3是份数，4是每份的数量。

-难点在于如何引导学生从生活中的平均分情境抽象出除法算式，并能准确地运用除法解决实际问题。比如，在分物品的活动中，学生可能会直观地看到每份的数量，但要将其转化为抽象的数学算式，并理解其在不同情境下的应用，需要一定的思维转换过程。

2.教学中的处理

-在教学时，我通过创设丰富多样的生活情境，如分糖果、分小棒等活动，让学生亲身体验平均分的过程。例如，在分小棒的活动中，让学生将18根小棒平均分成若干份，学生通过实际操作，直观地感受平均分的概念。然后引导学生用除法算式来表示这个过程，如18÷2=9，表示把18平均分成2份，每份是9。

-为了帮助学生理解除法的意义，我还通过对比不同的平均分情境，让学生发现其中的相同点和不同点。比如，把12个桃子平均分给4只猴子，和把12平均分成4份，每份是多少，这两个情境虽然表述略有不同，但本质都是平均分，都可以用12÷4来解决。通过这样的对比，加深学生对除法意义的理解。

（二）除法竖式计算

1.重点与难点

-重点是掌握除法竖式的书写格式和计算方法。学生要学会正确地列出竖式，理解每一步计算的含义，从被除数的高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。例如，计算36÷3，先算十位上的3÷3=1，商1写在十位上，再算个位上的6÷3=2，商2写在个位上，结果是12。

-难点在于理解除法竖式中每一步计算的算理，特别是当除到被除数的某一位不够商1时，要在这一位上商0占位。比如，计算42÷3，十位上4÷3商1余1，这个余数1表示1个十，和个位上的2合起来是12，再用12÷3=4，结果是14。在这个过程中，学生要理解余数的含义以及如何正确地处理不够商1的情况。

2.教学中的处理

-在教学除法竖式计算时，我采用了分步教学的方法。首先，通过演示分小棒的过程，结合竖式计算，让学生直观地理解每一步的计算。例如，在计算24÷2时，先把2捆小棒平均分成2份，每份1捆，即十位上商1；再把4根小棒平均分成2份，每份2根，即个位上商2，整个过程用竖式表示出来，让学生清楚地看到每一步的对应关系。

-为了帮助学生掌握不够商1时商0占位的情况，我设计了专门的练习。比如，计算306÷3，当十位上0÷3不够商1时，就在十位上商0占位，然后继续计算个位上的6÷3=2，结果是102。通过反复练习类似的题目，让学生熟练掌握这一计算要点。

（三）有余数的除法

1.重点与难点

-重点是理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的竖式计算方法。学生要明白在平均分后有剩余的情况下，如何用有余数的除法算式来表示，以及余数要比除数小的道理。例如，把23个苹果平均分给4个小朋友，23÷4=5（个）......3（个），这里的5是商，表示每个小朋友分到5个苹果，3是余数，表示分完后还剩下3个苹果，同时要让学生理解3小于4，即余数小于除数。

-难点在于正确地理解余数的含义以及在解决实际问题中如何根据余数进行合理的分析和解答。比如，租船问题，每条船限乘4人，25人至少要租几条船？25÷4=6（条）......1（人），余下的1人也需要租1条船，所以至少要租7条船。学生需要理解为什么余下1人也需要再租1条船，这需要结合实际情况进行思考。

2.教学中的处理

-在教学有余数的除法时，我通过大量的实际操作活动，如用小棒摆正方形、三角形等，让学生直观地感受余数的产生。例如，用13根小棒摆正方形，13÷4=3（个）......1（根），学生通过摆小棒发现，摆3个正方形后还剩下1根小棒，这1根就是余数。

-为了帮助学生理解余数小于除数的道