基于核心素养发展的初中生物学与化学、英语跨学科融合教学的实践.pptxVIP

基于核心素养发展的初中生物学与化学、英语跨学科融合教学的实践汇报人：XXX2025-X-X

目录1.核心素养概述

2.跨学科融合教学设计原则

3.案例分析与实施策略

4.教学评价与反馈

5.教师角色与能力提升

6.信息技术在跨学科教学中的应用

7.跨学科融合教学的挑战与展望

01核心素养概述

核心素养的概念与内涵核心素养定义核心素养是指个体在终身学习过程中形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它包括知识、技能、态度和价值观等方面，是学生全面发展的基础。核心素养构成核心素养主要由人文素养、科学素养、艺术素养、体育素养、信息素养等构成，涵盖个体在认知、情感、行为等方面的全面发展。例如，科学素养要求学生具备观察、实验、推理、创新等能力。核心素养特点核心素养具有基础性、综合性、发展性、时代性等特点。基础性体现在它是学生终身学习的基础，综合性要求学生具备跨学科的知识和技能，发展性强调核心素养的动态发展过程，时代性则要求核心素养与时俱进，适应社会发展的需要。

初中生物、化学、英语学科核心素养特点生物素养初中生物核心素养强调学生掌握生物知识，形成科学探究能力，培养生命观念。如通过实验活动，提高学生观察、实验、推理等能力，促进其科学思维和创新能力的发展。化学素养化学核心素养注重培养学生的科学态度，强化实验技能，提升化学知识运用能力。例如，通过化学实验，学生能学会如何设计实验、分析数据，培养严谨的科学态度和批判性思维。英语素养英语核心素养强调语言运用能力，包括听、说、读、写四项基本技能，同时关注跨文化交流意识和国际视野。例如，通过英语阅读，学生能拓宽知识面，增强语言理解和表达能力。

跨学科融合教学对核心素养发展的影响知识融合跨学科融合教学有助于学生构建知识体系，促进不同学科知识的相互渗透和融合，如生物学与化学结合，可让学生更深入理解生物体的化学基础，增强知识关联性。能力提升通过跨学科学习，学生能够发展综合能力，如问题解决能力、创新能力和批判性思维能力。例如，在生物学与英语的结合教学中，学生需运用英语描述生物现象，提升跨文化交流能力。素养发展跨学科融合教学有利于学生核心素养的全面发展，如培养学生的终身学习能力、合作精神和社会责任感。研究表明，这种教学模式能够显著提高学生的综合素质和适应社会的能力。

02跨学科融合教学设计原则

目标导向原则明确目标目标导向原则要求教师在教学设计时明确教学目标，确保教学活动与学生的核心素养发展紧密相关。例如，设定学习目标时，需涵盖知识、技能和情感态度等方面，如“理解光合作用原理，学会观察和记录实验数据。”目标层次教学目标应具有层次性，从基础知识到高级能力逐层递进。例如，在化学实验教学中，首先让学生掌握实验基本技能，再逐步提升到分析实验结果、设计实验方案等高级能力。目标评估教师需对教学目标进行定期评估，确保目标的达成度。评估方式包括课堂观察、作业检查、学生自评等，如通过学生实验报告评估其对实验原理的掌握程度，及时调整教学策略。

互动协作原则合作学习互动协作原则强调学生在学习过程中的合作与交流。例如，在小组讨论中，学生可以分享各自对生物多样性的理解，共同完成对生态系统平衡的探究报告，提升团队协作能力。师生互动教学中，教师应积极与学生互动，通过提问、启发式教学等方式激发学生的思考。例如，在化学课上，教师可以设计问题，引导学生从分子结构角度解释化学反应现象，提高学生的分析能力。生生互动生生互动是学生在学习过程中相互交流、共同进步的重要途径。例如，在英语课堂中，通过角色扮演、小组对话等活动，学生可以练习口语表达，提高语言运用能力。

实践体验原则动手操作实践体验原则强调学生在学习过程中积极参与动手操作。例如，在物理实验中，学生通过亲自搭建电路，理解电路原理，这种亲身体验比单纯的理论学习更能加深对知识的理解。情境模拟通过情境模拟，学生可以在模拟的真实环境中学习。如在英语教学中，通过模拟对话和角色扮演，学生能够更好地掌握语言的实际运用，提高沟通能力。问题解决实践体验原则鼓励学生在遇到问题时主动寻求解决方案。例如，在化学实验中，当实验结果与预期不符时，学生需要分析原因，调整实验步骤，培养解决问题的能力。

03案例分析与实施策略

生物学与化学跨学科融合案例光合作用探究通过实验探究光合作用过程中氧气产生的原理，学生运用生物学知识解释化学变化，如通过测量氧气产量，理解光合作用中的光反应和暗反应。生物体内的化学分析生物体内的化学物质，如蛋白质、核酸的合成过程，学生结合生物学和化学知识，了解生物大分子如何通过化学反应实现其功能。生态系统中的化学循环研究生态系统中的碳循环，学生运用生物学和化学知识，分析植物光合作用和动物呼吸作用中的碳元素转化，理解生态系统的物质循环过程。

生物学与英语跨学科融