正弦定理教学设计.docx

?##一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解正弦定理的内容，掌握正弦定理的表达式。

-学生学会运用正弦定理解决两类基本的解三角形问题：已知两角和任意一边，求其他两边和一角；已知两边和其中一边的对角，求另一边的对角（从而进一步求出其他的边和角）。

2.过程与方法目标

-通过对直角三角形边角关系的研究，引导学生发现正弦定理，培养学生观察、分析、猜想、归纳等合情推理能力。

-在正弦定理的推导过程中，体会向量知识的工具性，提高学生运用向量知识解决问题的能力，同时渗透分类讨论思想。

-通过正弦定理的应用，让学生进一步体会数学知识的实践性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-通过探索正弦定理的过程，培养学生勇于探索、善于发现的创新精神，激发学生学习数学的兴趣。

-在解决三角形问题的过程中，让学生感受数学的严谨性，培养学生严谨的治学态度。

-通过小组合作交流，培养学生的团队协作精神，增强学生的数学应用意识和学习数学的自信心。

##二、教学重难点

1.教学重点

-正弦定理的推导和理解。

-正弦定理在解三角形中的应用。

2.教学难点

-正弦定理的推导过程，尤其是向量法的运用。

-已知两边和其中一边的对角解三角形时解的个数的判断。

##三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言，系统地讲解正弦定理的概念、推导过程及应用，使学生对新知识有初步的认识。

2.探究法：引导学生自主探究直角三角形、锐角三角形、钝角三角形中边角关系，逐步发现正弦定理，培养学生的探究能力和创新思维。

3.讨论法：组织学生分组讨论正弦定理的证明方法、应用中的问题等，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习积极性。

4.练习法：安排适量的针对性练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高运用正弦定理解决问题的能力。

##四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.展示一些含有三角形的实际图片，如建筑、桥梁、山坡等，提问学生在这些实际问题中，我们常常需要知道三角形的哪些信息？如何去获取这些信息？

2.引出本节课的主题--解三角形，即已知三角形的某些边和角，求其他边和角的过程。

（二）知识回顾，铺垫新知

1.回顾直角三角形的边角关系，如勾股定理、锐角三角函数等。

-在直角三角形\(ABC\)中，\(\angleC=90^{\circ}\)，则有\(a^2+b^2=c^2\)，\(\sinA=\frac{a}{c}\)，\(\sinB=\frac{b}{c}\)，\(\cosA=\frac{b}{c}\)，\(\cosB=\frac{a}{c}\)，\(\tanA=\frac{a}{b}\)，\(\tanB=\frac{b}{a}\)。

2.提出问题：对于一般的三角形，这些边角关系是否仍然成立？能否找到一个统一的关系式来描述三角形的边与角之间的关系？

（三）探究正弦定理

1.直角三角形中的正弦定理

-引导学生观察直角三角形\(ABC\)，\(\angleC=90^{\circ}\)，由\(\sinA=\frac{a}{c}\)可得\(a=c\sinA\)；由\(\sinB=\frac{b}{c}\)可得\(b=c\sinB\)。

-那么\(\frac{a}{\sinA}=c\)，\(\frac{b}{\sinB}=c\)，所以\(\frac{a}{\sinA}=\frac{b}{\sinB}=\frac{c}{\sinC}\)（此时\(\sinC=1\)）。

2.锐角三角形中的正弦定理

-画出锐角三角形\(ABC\)，过点\(A\)作\(AD\perpBC\)于点\(D\)。

-在\(Rt\triangleABD\)中，\(\sinB=\frac{AD}{c}\)，则\(AD=c\sinB\)；在\(Rt\triangleACD\)中，\(\sinC=\frac{AD}{b}\)，则\(AD=b\sinC\)。

-所以\(c\sinB=b\sinC\)，即\(\frac{b}{\sinB}=\frac{c}{\sinC}\)。

-同理，过点\(B\)作\(BE\perpAC\)于点\(E\)，可得到\(\frac{a}{\sinA}=\frac{c}{\sinC}\)。

-从而在锐角三角形\(ABC\)