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第13课《穷人》说课稿-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读统编版语文六年级上册第13课《穷人》，培养学生的文学鉴赏能力和情感共鸣。通过分析文本内容，理解主人公的善良与坚韧，引导学生学会关爱他人，培养他们的社会责任感。同时，结合学生的实际年级特点，注重提升学生的阅读理解能力，锻炼他们的思维品质和语言表达能力。

二、核心素养目标

三、重点难点及解决办法

重点：理解《穷人》中人物形象的特点，感受主人公的善良与坚韧，以及作品所传达的社会价值观。

难点：分析文本中的情感表达和象征意义，把握文章的主旨和深层含义。

解决办法：

1.通过分角色朗读，引导学生关注人物的语言、动作和内心活动，从而深入理解人物性格。

2.结合时代背景，讲解穷人的社会地位和生活状态，帮助学生感受主人公的处境，进而理解其行为动机。

3.针对情感表达和象征意义，采用问题驱动法，设计引导性问题，激发学生思考，如：“为什么桑娜会冒着风险收留孤儿？”“渔夫的形象在文中起到了什么作用？”

4.组织小组讨论，让学生分享自己的理解和感受，互相启发，加深对文本的理解。

5.教师适时点拨，总结归纳，帮助学生把握文章的主旨和深层含义。

四、教学资源

-统编版语文教材（六年级上册）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-网络资源（文学作品背景资料）

-课文朗读音频

-黑板与粉笔

-教学PPT

-作业纸张与文具

-小组讨论指导卡

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘海边渔村生活的视频，让学生感受渔村的美丽与艰苦。

2.提出问题：视频中的渔村生活给你什么印象？如果你是那里的居民，你会怎么做？

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍课文背景：简要介绍19世纪俄国沙皇统治下的社会状况，以及穷人艰难的生活。

2.分析人物形象：讲解主人公桑娜和渔夫的形象，通过他们的言行了解他们的性格特点。

3.情感表达：引导学生关注文中对桑娜内心活动的描写，理解她的善良与坚韧。

4.讨论主题：为什么桑娜会冒着风险收留孤儿？这种行为反映了她的哪些品质？

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：学生分成小组，讨论桑娜和渔夫的行为，以及这些行为对他们的生活产生的影响。

2.分享心得：每组选代表分享讨论成果，其他学生补充或提出不同意见。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，引导他们深入理解课文内容。

四、巩固练习（5分钟）

1.完成练习：学生根据课文内容，完成相关的填空或简答题。

2.互评互改：学生之间互相批改练习题，教师选取几份作业进行讲解。

五、课堂总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调桑娜和渔夫的品质。

2.作业布置：学生回家后，写一篇关于“我眼中的善良”的短文。

注意：在教学过程中，教师应随时关注学生的学习状态，根据学生的反馈调整教学节奏和内容，确保学生能够积极参与课堂，理解并掌握所学知识。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《安徒生童话》中的《卖火柴的小女孩》，与《穷人》形成对比，让学生了解不同文学作品中对穷人的描述。

-《契诃夫短篇小说选》中的《一个小官员的死》，让学生进一步了解19世纪俄国社会的阶层矛盾和人物命运。

-《鲁迅全集》中的《祝福》，通过祥林嫂的故事，让学生感受旧中国穷苦人民的悲惨生活。

2.课后自主学习和探究：

-让学生收集其他描述穷人生活的文学作品，进行比较阅读，分析不同作家对穷人形象的塑造。

-鼓励学生自主查阅资料，了解19世纪俄国沙皇统治下的社会背景，以及当时穷人的生活状况。

-组织学生进行社会调查，了解现代社会中穷人的生活现状，思考如何改善他们的生活条件。

-学生可以尝试创作一篇关于善良与坚韧的短文，通过自己的语言表达对这一主题的理解。

-鼓励学生参与社区志愿者活动，亲身体验帮助他人的过程，将课堂所学应用到实际生活中。

-学生可以观看与《穷人》相关的电影或纪录片，如《渔村的孩子》等，通过视觉艺术的方式加深对文本的理解。

-学生可以尝试绘制一幅关于《穷人》的插图，通过艺术创作的方式表达对文本的理解和感受。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合历史课程了解19世纪的社会变革，或结合地理课程研究渔村的自然环境。

-学生可以参与学校举办的文学社团活动，与其他同学分享阅读心得，互相学习，共同进步。

七、教学反思与改进

这节课结束后，我感到整体的教学流程还是比较顺畅的，学生们对《穷人》这篇课文有了更深入的理解。但是，在教学过程中也发现了一些不足之处，值得我反思和改进。

首先，导入环节的设计我没有很好地激发起学生的兴趣