2024-2025学年冀美版（2024）初中美术七年级下册教学计划及进度表.docx

冀美版（2024）初中美术七年级下册教学计划及进度表

一、教材分析

（一）艺术形式多样，拓展学生视野

传统与现代艺术融合：教材涵盖了中国画、油画等传统绘画形式，以及校园微视频拍摄等现代艺术表现方式。通过对中国画与油画的工具、材料、方法和审美等方面的学习，学生能深入了解东西方传统绘画的特点与魅力。而校园微视频拍摄则紧跟时代步伐，让学生接触到新兴的艺术创作形式，拓宽艺术视野。

多领域艺术探索：从绘画空间的探索到为文学作品画插画，从校园公共空间设计到传统工艺秸杆扎刻，教材涉及多个艺术领域。学生在学习过程中，不仅能提升绘画技巧，还能培养空间设计思维、文学理解与表达能力以及对传统工艺的认知与传承意识。

（二）注重知识与技能培养，循序渐进提升

绘画基础深入学习：在“中国画与油画”单元，详细介绍了两种绘画形式的工具与材料，让学生亲身体验不同工具的使用方法。随后深入讲解方法与审美，使学生学会运用相应技巧进行绘画创作，并能从审美角度欣赏作品。这种从基础到进阶的教学安排，有助于学生扎实掌握绘画基础知识与技能。

综合能力逐步提升：各单元之间相互关联，逐步提升学生的综合能力。在“探索绘画中的空间”单元学习绘画空间的表现方法后，学生在为文学作品画插画时，就能更好地运用空间表现技巧来营造画面氛围。而校园公共空间设计单元，则要求学生将绘画技巧与空间设计理念相结合，进一步提升学生的实践能力与创新思维。

（三）紧扣生活主题，激发学生兴趣

校园生活主题贯穿：“校园公共空间设计”“校园里的故事”等单元紧密围绕校园生活展开。学生通过对校园公共空间的调查与设计，以及拍摄校园微视频记录校园新鲜事，能更加关注自己的学习生活环境，增强对校园的归属感与热爱之情，同时也能将美术学习与实际生活紧密联系起来，提高学习兴趣。

传统文化与现实结合：“传统工艺——秸杆扎刻”单元将传统文化中的传统工艺引入课堂，让学生了解秸杆扎刻的历史渊源与制作方法。同时鼓励学生在传承的基础上进行创新，将传统工艺与现代审美相结合，使传统文化在现代社会中焕发出新的活力，也让学生感受到传统文化与现实生活的紧密联系。

（四）情感教育与价值观培养

爱国与英雄主义教育：“祖国更美好——英雄丰碑”单元通过对英雄事迹的回顾与缅怀，激发学生的爱国情怀与对英雄的崇敬之情。学生在学习过程中，能深刻理解英雄们为祖国和人民所做出的贡献，从而树立正确的价值观与人生观。

艺术情感表达：在“学画花鸟画”单元，强调托物言志、借物抒情以及笔墨寓情的艺术表达手法。学生通过学习花鸟画，不仅能掌握绘画技巧，还能学会运用艺术作品来表达自己的情感与思想，提升情感表达能力与艺术修养。

二、教材编排

（一）单元主题层层递进

从艺术形式到表现手法：教材开篇先介绍中国画与油画这两种重要的艺术形式，让学生对东西方绘画有初步的认识。接着在“探索绘画中的空间”单元，深入探讨绘画中的空间表现手法，为后续的插画创作、校园公共空间设计等打下基础。这种从艺术形式到表现手法的编排，符合学生的认知规律，使学生逐步深入学习美术知识与技能。

从知识学习到实践应用：各单元内部也遵循从知识学习到实践应用的逻辑顺序。例如在“为文学作品画插画”单元，先讲解插画与文学的关系、插画的风格与形式等知识，然后通过方法与实践课程，让学生将所学知识运用到实际的插画创作中，实现知识向能力的转化。

从校园生活到社会情感：从关注校园生活的“校园公共空间设计”“校园里的故事”单元，到表达社会情感的“祖国更美好——英雄丰碑”单元，教材编排逐步引导学生从身边的生活环境拓展到更广阔的社会领域，培养学生的社会责任感与家国情怀。

（二）知识技能融合穿插

理论与实践结合：每个单元都注重理论知识与实践操作的紧密结合。在讲解中国画与油画的理论知识后，安排相应的绘画实践课程，让学生在实践中加深对理论知识的理解。同样，在学习校园公共空间设计的理论知识后，组织学生进行实地调查与设计实践，提高学生的实际操作能力。

多种技能交叉培养：教材在不同单元中交叉培养学生的多种美术技能。在绘画单元中培养绘画技巧与审美能力；在校园公共空间设计单元培养空间设计与规划能力；在校园微视频拍摄单元培养摄影、剪辑与叙事能力。这种多技能交叉培养的方式，能全面提升学生的美术综合素养。

三、教学设计理念

（一）以学生为中心，激发自主学习兴趣

关注学生兴趣与需求：在教学过程中，充分了解学生的兴趣爱好与认知水平，以学生感兴趣的话题与形式引入教学内容。例如在讲解中国画与油画时，可以通过展示一些学生熟悉的中外绘画作品，引导学生观察并讨论作品的特点，从而激发学生对这两种绘画形式的兴趣。

鼓励自主探究与合作学习：为学生提供自主探究的机会，鼓励学生主动发现问题、解决问题。在学习传统工艺秸杆扎刻时，让学生自主查阅资料，了解秸杆扎刻