江西省万载县株潭中学高中语文 7 短歌行说课稿 新人教版必修2.docx

江西省万载县株潭中学高中语文7短歌行说课稿新人教版必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

江西省万载县株潭中学高中语文7短歌行说课稿新人教版必修2

教学内容

《短歌行》是人教版高中语文必修2中一首著名的古诗。本节课将引导学生通过朗读、感悟和赏析，深入理解这首诗的意境和作者的情感。课程内容主要包括诗歌背景、作者介绍、诗句解读和主题探讨。

核心素养目标

1.培养学生的审美感知能力，引导学生感受诗歌的音乐性和画面感。

2.提升学生的文化理解能力，让学生理解诗歌所蕴含的传统文化内涵。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过诗句分析，提升学生的语言表达和鉴赏能力。

4.培养学生的思维品质，引导学生学会辩证思考，理解诗歌中的哲理和情感。

教学难点与重点

1.教学重点

①深入理解曹操在《短歌行》中所表达的忧思与壮志，把握其复杂的人生观和价值观。

②掌握诗歌中的意象运用和抒情手法，如“青青子衿，悠悠我心”等诗句的意境营造和情感表达。

③通过对诗句的品读，体会古汉语的韵味和美感，提高学生的古诗文鉴赏能力。

2.教学难点

①理解曹操诗歌中的“忧”与“壮”的交织，以及这种情感在诗中的表现手法。

②把握曹操诗歌中蕴含的历史文化背景，如魏晋时期的社会风貌和曹操的个人经历。

③在赏析诗歌时，引导学生结合时代背景和个人情感，进行深入的文本解读和个性化表达。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，引导学生深入理解诗歌内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体会诗人的情感和心境。

3.利用多媒体技术展示诗歌的背景资料和相关的历史图片，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景。

4.安排小组讨论环节，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟，培养合作学习能力和批判性思维。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放古典音乐，营造氛围，引导学生进入诗歌学习的情境。

2.提出问题：“同学们，你们能从这首音乐中感受到什么样的情绪？”

3.学生回答后，教师引出曹操及其《短歌行》，激发学生学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍曹操的生平及创作背景，引导学生了解诗歌产生的时代背景。

2.题目解读：“短歌行”的含义及其在诗歌中的作用。

3.诗句解读：

-朗读诗歌，引导学生关注诗句的韵律和节奏。

-分析“青青子衿，悠悠我心”等诗句，体会其意境和情感。

-讨论诗句中的意象，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，引导学生理解其象征意义。

4.主题探讨：

-分析诗歌中曹操的忧思与壮志，探讨其人生观和价值观。

-结合历史背景，引导学生思考诗歌所反映的社会现实。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗句接龙：教师给出诗句的前半部分，让学生接出后半部分，检验学生对诗句的记忆和理解。

2.仿写诗句：让学生根据诗歌的韵律和意境，仿写一句诗句，锻炼学生的语言表达和创新能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“诗歌中的‘忧’与‘壮’是如何交织的？”

2.学生回答后，教师总结并引导学生进一步思考。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生分享自己对诗歌的理解和感悟，鼓励个性化表达。

2.学生之间互相评价，教师点评，提升学生的鉴赏能力和表达能力。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将诗歌中的忧思与壮志转化为自己的人生动力？

2.学生结合自身实际，分享自己的思考和感悟。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意境和情感。

2.布置作业：让学生以“我的忧思与壮志”为题，写一篇短文，表达自己的情感和理想。

整个教学过程用时不超过45分钟，教学流程符合实际学情，紧扣教学重难点，实现教学双边互动，促进学生核心素养的提升。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《短歌行》全文，并对诗句中的关键词汇和意象有清晰的理解。

-学生能够识别并分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在其他文学作品中运用这些手法。

-学生对曹操的生平和创作背景有基本的了解，能够结合历史背景分析诗歌的主题和情感。

2.能力提升方面：

-学生的古诗文鉴赏能力得到提升，能够从语言、结构、意象等方面深入解读文学作品。

-学生的审美感知能力增强，能够从诗歌中感受到古典文学的艺术魅力，提升文学素养。

-学生的语言表达和写作能力得到锻炼，能够在仿写诗句和撰写短文时运用所学知识。

3.思维品质方面：

-学生的思维能力得到拓展，能够辩证地看待曹操的忧思与壮志，理解复杂的人生观和价值观。

-学生的批判性思维得到培