七年级语文下册 第二单元 6《我为少男少女们歌唱》说课稿 冀教版.docx

七年级语文下册第二单元6《我为少男少女们歌唱》说课稿冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级语文下册第二单元6《我为少男少女们歌唱》说课稿冀教版

教学内容

冀教版七年级语文下册第二单元6课《我为少男少女们歌唱》。本课选自著名诗人何其芳的诗歌作品，通过描绘青春的活力与梦想，激发学生对生活的热爱和对未来的憧憬。教学内容包括诗歌的朗读、背诵、理解与赏析，旨在培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过诗歌欣赏，提升对美好事物的感知和评价能力。

2.增强学生的文化理解，感受诗歌中的青春气息，理解作者的情感表达。

3.锻炼学生的语言表达，通过诗歌朗诵和创作，提高语言运用和表达能力。

4.培养学生的精神追求，激发对美好生活的向往，树立积极向上的人生态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过诗歌这一文学体裁，对诗歌的基本形式和表达方式有所了解。然而，对于本课所涉及的现代诗歌，学生可能接触较少，对诗歌的鉴赏方法和审美标准还需进一步学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生正处于青春期，对自我认知和情感表达有较强的兴趣。他们对诗歌中的青春主题较为敏感，容易产生共鸣。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，但现代诗歌的抽象性和象征性可能对他们的理解造成一定难度。学习风格上，部分学生可能偏好直观形象的学习，而部分学生则更倾向于深入思考和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《我为少男少女们歌唱》这首诗歌时，可能会遇到以下困难：一是对诗歌中象征手法的理解不够深入；二是诗歌节奏和韵律的把握存在困难；三是诗歌情感表达的理解与个人生活经验的关联不够紧密。此外，学生在表达个人对诗歌的理解和感受时，可能会遇到语言表达不够准确、流畅的问题。针对这些挑战，教师需要引导学生积极参与课堂讨论，通过多种教学手段帮助学生克服困难。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示诗歌的背景和作者生平，帮助学生了解诗歌创作背景。

2.通过小组讨论，引导学生分析诗歌中的象征手法和情感表达，培养批判性思维。

3.设计诗歌朗诵环节，让学生体验诗歌的韵律美，增强语言表达能力和审美体验。

4.利用多媒体播放相关音乐或视频，帮助学生更好地感受诗歌的意境和情感。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一首充满青春活力的诗歌——《我为少男少女们歌唱》。在上课之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，让我们一起感受这首诗歌带来的青春气息。

（学生）好的，老师。

二、初读诗歌，整体感知

（教师）请同学们朗读这首诗歌，注意读准字音，读出节奏。

（学生）朗读诗歌。

（教师）同学们，读完了这首诗歌，你们对这首诗歌有什么初步的感受？

（学生）我感受到这首诗歌充满了对青春的热爱和赞美。

（教师）很好，这首诗歌的主题正是赞美青春，接下来我们一起来探究这首诗歌的具体内容。

三、精读诗歌，深入分析

1.诗歌背景介绍

（教师）这首诗歌是何其芳在1937年创作的，当时正值抗日战争爆发，诗人以诗歌的形式表达了对少男少女们的祝福和鼓励。

（学生）了解了诗歌的背景，我更能理解诗人的情感。

2.诗歌内容分析

（教师）接下来，我们逐句分析这首诗歌的内容。

（学生）好的。

（教师）首先，我们来分析第一句：“我为少男少女们歌唱，歌唱他们的青春。”

（学生）这句话表达了诗人对少男少女们青春的赞美。

（教师）很好。接下来，我们来分析第二句：“歌唱他们的理想，歌唱他们的希望。”

（学生）这句话表达了诗人对少男少女们理想的赞美。

（教师）再来分析第三句：“歌唱他们的勇敢，歌唱他们的坚强。”

（学生）这句话表达了诗人对少男少女们勇敢和坚强的赞美。

（教师）继续分析第四句：“歌唱他们的热情，歌唱他们的活力。”

（学生）这句话表达了诗人对少男少女们热情和活力的赞美。

（教师）最后，我们来分析最后一句：“歌唱他们的未来，歌唱他们的希望。”

（学生）这句话表达了诗人对少男少女们未来的祝福。

3.诗歌情感表达

（教师）通过以上分析，我们可以看出，这首诗歌充满了对青春的赞美和鼓励。诗人用诗歌表达了对少男少女们的美好祝愿，希望他们在青春的道路上勇敢前行。

四、诗歌赏析，提升审美

1.诗歌韵律特点

（教师）这首诗歌的韵律非常优美，请同学们再次朗读，感受诗歌的韵律美。

（学生）朗读诗歌。

（教师）同学们，你们发现了什么？

（学生）我发现这首诗歌的韵律很有规律，读起来朗朗上口。

（教师）是的，这首诗歌的韵律特点就是朗朗上口，易于传唱。

2.诗歌象征手法

（教师）这首诗歌运用了象征手法，请同学们思考一下