行为主义学习理论在教学中的应用.docx

?摘要：行为主义学习理论作为教育心理学中的重要流派，对教学实践有着深远的影响。本文深入探讨了行为主义学习理论的核心观点，包括经典条件作用理论、操作性条件作用理论等，并详细阐述了其在教学目标设定、教学方法选择、教学评价等方面的具体应用，分析了该理论应用的优势与局限性，旨在为教师在教学中合理运用行为主义学习理论提供参考，以提高教学效果，促进学生的有效学习。

一、引言

在教育教学领域，如何促进学生的学习一直是研究的核心问题。行为主义学习理论从行为的角度出发，为教学提供了独特的视角和方法。它强调学习是个体在环境中通过与外界的交互作用而产生的行为变化，通过对刺激和反应之间关系的研究，揭示了学习的基本规律。了解行为主义学习理论并将其应用于教学实践，有助于教师更好地设计教学活动，引导学生积极参与学习，从而提高教学质量。

二、行为主义学习理论概述

（一）经典条件作用理论

经典条件作用理论由巴甫洛夫提出。其核心观点是，一个原本不能引起某种无条件反应的中性刺激（条件刺激），由于总是与能引起该无条件反应的刺激（无条件刺激）同时出现，重复多次后，该中性刺激也能引起相应的条件反应。例如，狗在听到铃声（中性刺激）的同时看到食物（无条件刺激），多次重复后，仅听到铃声狗就会分泌唾液（条件反应）。在教学中，经典条件作用理论启示教师可以通过将新知识与学生已熟悉的、能引起积极反应的刺激建立联系，来帮助学生学习新知识。

（二）操作性条件作用理论

操作性条件作用理论由斯金纳创立。该理论认为，学习是通过个体在环境中做出的行为及其后果来实现的。当个体的行为导致了满意的结果，行为就会被强化，从而增加该行为再次出现的可能性；反之，当行为导致了不满意的结果，行为就会被削弱。例如，学生积极回答问题得到老师表扬（强化）后，会更愿意主动回答问题。斯金纳还提出了强化程序的概念，如连续强化、间隔强化等，不同的强化程序对行为的塑造和维持有着不同的效果。

三、行为主义学习理论在教学中的应用

（一）教学目标设定

1.明确具体行为目标

根据行为主义学习理论，教学目标应明确、具体，能够清晰地描述学生在学习后应表现出的行为。例如，在英语教学中，教学目标可以设定为学生能够正确拼写并运用给定的20个英语单词学生能够在规定时间内准确朗读一篇英语短文，错误率不超过5%等。这样具体的目标有助于教师准确了解学生的学习成果，也便于学生清楚知道自己的学习方向。

2.行为目标的层次分解

将复杂的教学目标分解为一系列简单的、可操作的子目标。比如，在数学教学中，对于掌握一元二次方程的解法这一目标，可以进一步分解为：能识别一元二次方程的一般形式、能正确运用配方法解一元二次方程、能熟练运用公式法解一元二次方程、能根据方程特点选择合适的解法等子目标。通过逐步实现这些子目标，学生最终达成总体教学目标。

（二）教学方法选择

1.强化训练法

-及时强化

教师要及时对学生的正确行为给予强化。例如，当学生回答问题正确时，立即给予表扬和肯定；学生完成作业后，及时批改并给予评语鼓励。这种及时强化能够增强学生的自信心和学习动力，使学生更愿意重复正确行为。

-多样化强化方式

除了语言表扬，还可以采用其他强化方式，如奖励小红花、小贴纸等物质奖励，或者给予学生特权，如优先选择活动项目、免做部分作业等。多样化的强化方式能够满足不同学生的需求，提高强化的效果。

-强化程序的运用

根据教学内容和学生特点选择合适的强化程序。对于新的学习内容，可以采用连续强化，即每次学生做出正确行为都给予强化，帮助学生快速建立起正确的行为模式。当学生对知识有了一定掌握后，可逐渐过渡到间隔强化，如不定期地对学生的复习情况进行检查并给予强化，以维持学生的学习行为。

2.示范教学法

教师通过示范正确的行为，让学生观察并模仿。例如，在体育教学中，教师示范标准的投篮动作、跑步姿势等，学生通过观察教师的示范，了解正确的行为方式，然后进行模仿练习。在实验教学中，教师示范实验操作步骤，学生按照教师的示范进行实验，从而掌握实验技能。示范教学法要注意示范动作的准确性、清晰度，以及示范过程的可观察性，确保学生能够清楚地看到正确的行为表现。

3.程序教学法

按照斯金纳的操作性条件作用理论设计程序教学。将教学内容分成一系列小的单元，每个单元都有明确的学习目标和相应的练习题目。学生按照一定的顺序逐步学习这些单元，每完成一个单元的学习并通过测试后，进入下一个单元。程序教学法强调小步子、循序渐进的学习原则，能够让学生逐步掌握知识和技能，同时通过及时的反馈和强化，提高学生的学习效果。例如，在计算机编程教学