（新教材同步备课系列）2023高中生物 3.1 生态系统的结构说课稿 新人教版选择性必修2.docx

（新教材同步备课系列）2023高中生物3.1生态系统的结构说课稿新人教版选择性必修2

主备人

备课成员

教学内容

本节课为新教材同步备课系列中的《2023高中生物3.1生态系统的结构》说课稿，内容选自新人教版选择性必修2。本节课主要围绕生态系统的组成、营养结构和功能三个方面展开，旨在帮助学生掌握生态系统的基本概念和结构特点，为后续学习打下坚实基础。具体内容包括：生态系统的组成成分、生态系统的营养结构、生态系统的功能。

核心素养目标

1.提升生物科学思维，理解生态系统的整体性和动态变化。

2.培养生物科学探究能力，通过实验探究生态系统的组成和功能。

3.增强生物科学社会责任感，认识到人与自然和谐共生的重要性。

4.培养科学态度与价值观，形成对生态系统结构和功能的正确认识。

学情分析

本节课面向的是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，对生态系统的基本概念有所了解。在知识层面，学生对生态系统的组成成分有一定认识，但对生态系统的营养结构和功能可能理解不够深入。在能力方面，学生具备一定的观察能力和简单的实验操作能力，但独立分析问题和解决问题的能力还有待提高。在素质方面，学生普遍具有合作意识和探究精神，但部分学生在课堂参与度和主动学习方面存在不足。

学生的这些特点对课程学习产生以下影响：首先，学生在学习生态系统的结构时，需要将已有知识与新知识相结合，形成对生态系统整体性的认识。其次，学生在实验探究过程中，需要运用观察、实验等科学方法，这要求学生具备一定的实验操作能力和分析能力。再者，学生在学习过程中，需要培养对生态系统的关注和保护意识，这有助于提升学生的社会责任感。

针对学生的这些特点，本节课将采用多种教学方法，如小组讨论、实验探究等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性，同时注重培养学生的科学思维和探究能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解生态系统的组成和功能，帮助学生建立清晰的概念框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论生态系统中各成分之间的关系，培养分析和解决问题的能力。

3.实验法：通过生态瓶实验，让学生亲身体验生态系统的动态平衡，加深对理论知识的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示生态系统的图像、视频资料，直观展示生态系统结构。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中探索生态系统。

3.实物教具：使用生态瓶、生物模型等实物，增强学生对生态系统结构的直观感知。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习生态系统的组成成分，理解生产者、消费者和分解者的概念。

设计预习问题：围绕生态系统的结构，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“生态系统中能量是如何流动的？”“为什么生态平衡对于生物多样性至关重要？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的提交内容来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生态系统的组成成分和基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能记录下自己对食物链和食物网的疑惑。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过学生的提交内容了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过生态平衡的故事或实例视频，引出生态系统的结构，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解生态系统的营养结构，如食物链和食物网，结合实例帮助学生理解生态能量流动和物质循环。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料绘制食物链，并讨论能量传递效率的问题。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么初级生产者是生态系统的基础？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，绘制食物链，并尝试解释能量流动的规律。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据生态系统的结构，布置作业要求学生分析一个具体生态系统的能量流动情况。

提供拓展资源：提供与生态系统结构相关的拓展资源，如生态学相关书籍或在线课程，鼓励学生进行深入研究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出错误原因并提出改进建议。

作用与目的：

在课前自主探索环节，通过预习任务和问题设计，让学生初