5、4、3、2加几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

5、4、3、2加几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：5、4、3、2加几，属于一年级上册数学人教版教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生掌握10以内加法的基础上进行，通过学习5、4、3、2加几，巩固学生对于加法的理解和运用，进一步培养学生的计算能力和思维逻辑。

二、核心素养目标

培养学生数感，通过5、4、3、2加几的练习，让学生感知数的顺序和数量关系，提高对数字的敏感度和理解力。发展学生逻辑思维能力，通过解决问题的过程，让学生学会分析、比较和推理。同时，培养学生在数学活动中的合作意识和交流能力，通过小组合作解决问题，提升学生的沟通能力和团队协作精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生已经具备10以内数字的认识和简单的加法运算能力，能够进行基本的数数和加法计算。他们可能已经通过日常活动和之前的数学学习，对加法的基本概念有了初步的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对数学学习充满好奇，对新鲜事物有较高的兴趣。他们的学习能力强，接受新知识快，但注意力集中时间较短。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和视觉学习，通过实际操作和图片辅助来理解数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在5、4、3、2加几的计算中，学生可能会遇到数的不连续性导致的计算错误，如将5+3误记为8。此外，对于一些学生来说，理解加法中的数位概念可能是一个挑战，尤其是在进行进位加法时。学生还可能面临时间管理和注意力分散的问题，需要教师通过多样化的教学方法和适当的引导来帮助他们克服这些困难。

四、教学资源

-教学软件：电子白板、教学课件制作软件

-教学硬件：计算器、实物教具（如小棒、计数器）

-课程平台：学校内部数学教学平台

-信息化资源：数学学习网站、在线数学游戏

-教学手段：实物演示、小组合作学习材料、多媒体教学设备

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）游戏导入：教师组织学生进行“数字捉迷藏”游戏，让学生在游戏中复习10以内数字，激发学生的学习兴趣。

（2）情境导入：教师创设一个生活情境，如“小猫捉鱼”，引导学生思考：小猫捉到了几条鱼？需要用加法来解决这个问题。

2.讲授新知（20分钟）

（1）演示加法过程：教师用实物教具（如小棒）演示5+3的加法过程，让学生直观理解加法的含义。

（2）小组合作探究：将学生分成小组，每组提供一套加法练习题，让学生通过合作完成练习，并分享解题思路。

（3）展示交流：每组选派代表展示解题过程，教师点评并纠正错误。

（4）巩固练习：教师出示不同难度的加法题目，让学生独立完成，检验学生对新知识的掌握程度。

3.巩固练习（10分钟）

（1）基础练习：教师出示10以内加法题目，让学生在规定时间内完成，巩固所学知识。

（2）进阶练习：教师出示进位加法题目，如5+4，让学生尝试解决，培养学生的计算能力。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容：5、4、3、2加几的加法运算。

（2）强调重点：注意加法中的数位，正确进行进位。

（3）总结方法：通过实物演示、小组合作等方式，让学生掌握加法运算的技巧。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后练习：让学生完成教材中的课后练习题，巩固所学知识。

（2）提出要求：学生要认真完成作业，遇到问题及时向家长或老师请教。

六、知识点梳理

一、加法运算的基本概念

1.加法的定义：加法是一种基本的数学运算，表示两个数相加的结果。

2.加法的性质：交换律（a+b=b+a）、结合律（a+(b+c)=(a+b)+c）。

二、10以内数的加法

1.10以内数的认识：0至9的数字。

2.10以内数的加法运算：将两个10以内的数相加，得出和。

三、进位加法

1.进位的概念：当两个加数的和大于或等于10时，需要进位。

2.进位加法的运算：将低位数相加，如果和大于等于10，则向高位进位。

四、5、4、3、2加几的加法运算

1.5、4、3、2加几的含义：将5、4、3、2分别与另一个数相加。

2.计算方法：先计算个位数，如果和大于等于10，则向十位进位。

五、加法运算的技巧

1.数位对齐：在计算加法时，确保两个加数的数位对齐。

2.从低位到高位计算：从个位数开始，逐位相加，遇到进位则向上一位进位。

3.验算：通过减法或交换加数的位置来验证加法运算的正确性。

六、加法运算的练习

1.单位数加法：练习5、4、3、2与1至9的加法运算。

2.双位数加法：练习5、4、3、2与两位数的加法运算，包括进位的情况。

3.加法应用题：通过实际