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4.1陆地水体及其相互关系（说课稿）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.1陆地水体及其相互关系（说课稿）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

设计思路

本节课以“陆地水体及其相互关系”为主题，通过分析课本内容，结合实际案例，引导学生认识陆地水体的分布、类型及相互关系。以地图为基础，引导学生学会分析陆地水体的空间分布规律，培养学生的地理思维和空间想象能力。通过小组合作探究，提高学生的合作意识和团队精神。以问题为导向，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。

核心素养目标

1.提升地理空间思维，认识陆地水体分布格局。

2.培养地理实践能力，学会运用地图分析水体特征。

3.发展地理科学素养，理解水体间的相互关系。

4.强化环境意识，认识水资源保护的重要性。

学情分析

本节课面对的是高二年级的学生，他们已经具备了一定的地理学科基础，对自然地理环境有一定的了解。在知识层面，学生对水循环、水体类型等概念有所认识，但对陆地水体分布规律、水体间相互关系的理解尚浅。在能力方面，学生具备基本的地图阅读和分析能力，但空间思维和地理探究能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识和团队精神逐渐增强，但自主学习能力和问题解决能力仍有待加强。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对地理学科缺乏兴趣，学习主动性不足，容易对复杂的地理解题产生畏难情绪。此外，学生在课堂上的参与度和互动性也有所差异，部分学生可能因害羞或自信心不足而不愿意主动发言。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过案例分析和实践活动，提高学生的空间思维和地理探究能力。同时，通过小组合作和问题引导，培养学生的自主学习能力和团队协作精神，以适应新教材对地理学科核心素养的要求。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版2019选择性必修1地理教材。

2.辅助材料：准备与陆地水体分布、类型相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强直观性。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置地球仪、地图等教具，方便学生进行互动和操作。

教学过程

一、导入新课

1.教师提问：同学们，大家平时生活中都见过哪些陆地水体？它们有什么特点？

2.学生回答，教师总结：陆地水体包括湖泊、河流、冰川、地下水等，它们具有分布广泛、形态多样、动态变化等特点。

3.教师提出本节课的学习目标：通过本节课的学习，认识陆地水体的分布、类型及相互关系，理解水体间的相互作用。

二、新课讲授

1.地球上的水

（1）教师展示地球表面水资源分布图，引导学生观察地球表面水资源的分布特点。

（2）学生分析：地球表面水资源分布不均，大部分集中于南半球、北半球低纬度地区。

（3）教师总结：地球表面水资源分布受多种因素影响，如气候、地形等。

2.陆地水体的类型

（1）教师展示陆地水体类型图，引导学生观察各类水体的形态、分布特点。

（2）学生分析：陆地水体主要分为湖泊、河流、冰川、地下水四大类。

（3）教师总结：各类水体的形态、分布特点各异，与地理位置、气候、地形等因素密切相关。

3.陆地水体的分布规律

（1）教师展示世界主要河流、湖泊分布图，引导学生观察世界主要河流、湖泊的分布规律。

（2）学生分析：世界主要河流、湖泊的分布规律受多种因素影响，如气候、地形等。

（3）教师总结：世界主要河流、湖泊的分布规律表现为：从高纬度向低纬度流动，从内陆向沿海汇聚。

4.陆地水体的相互关系

（1）教师展示水体间相互关系图，引导学生观察水体间的相互关系。

（2）学生分析：水体间的相互关系主要体现在水循环过程中，如蒸发、降水、径流等。

（3）教师总结：水体间的相互关系密切，共同构成了水循环这一自然现象。

三、课堂活动

1.教师提出问题：如何利用所学知识解释我国水资源分布不均的原因？

2.学生分组讨论，分享观点。

3.教师总结：我国水资源分布不均的原因主要有气候、地形、人类活动等。

四、巩固练习

1.教师展示相关习题，让学生独立完成。

2.学生互相批改，教师点评。

3.教师总结本题的解题思路和技巧。

五、课堂小结

1.教师回顾本节课的主要内容，引导学生总结陆地水体的分布、类型及相互关系。

2.学生分享自己的学习心得。

3.教师总结：通过本节课的学习，我们认识到陆地水体在地球上的重要性，以及水体间的相互关系。希望大家能够关注水资源保护，为地球家园贡献自己的一份力量。

六、布置作业

1.查阅资料，了解我国某地区的河流、湖泊分布情况。

2.分析该地区河流、湖泊分布的原因，并撰写一篇短文。

3.思考如何合理利用水资源