4.1概念的概述 说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思.docx

4.1概念的概述说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“4.1概念的概述”为主题，旨在帮助学生理解概念的基本内涵和特征。通过结合课本内容，设计了一系列实践活动，引导学生从实际生活中提炼概念，并运用概念进行逻辑推理。教学过程中，注重启发学生思考，培养他们的逻辑思维能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创新精神。通过概念的概述，学生能够理解概念的形成过程，提升抽象概括能力；通过逻辑推理练习，锻炼学生的批判性思维，培养他们的问题意识和探究精神；同时，鼓励学生从不同角度审视概念，激发创新思维，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解概念的本质：本节课的核心内容是帮助学生理解概念的本质，包括概念的内涵和外延。重点在于让学生掌握如何从具体事物中提炼出概念，并能够区分概念的内涵与外延。

-逻辑推理的应用：强调学生在理解概念的基础上，能够运用概念进行简单的逻辑推理，例如通过三段论进行推理练习。

2.教学难点

-概念的抽象性：对于高中生来说，概念往往具有抽象性，学生可能难以从具体事物中抽象出概念的本质。难点在于引导学生从具体实例中提炼出概念，并理解概念的普遍性。

-逻辑推理的准确性：学生在进行逻辑推理时，容易犯逻辑错误，如偷换概念、以偏概全等。难点在于帮助学生识别和避免这些逻辑错误，提高推理的准确性。

-概念与实际生活的联系：学生可能难以理解抽象概念与实际生活的联系，难点在于引导学生认识到概念在生活中的应用，增强学习的实用性和趣味性。例如，通过分析社会现象，让学生理解“社会存在决定社会意识”这一概念的实际意义。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版选择性必修三《逻辑与思维》教材，以备课堂阅读和讨论之用。

2.辅助材料：准备与概念相关的图片、图表、案例等，以及逻辑推理的动画视频，帮助学生直观理解概念和推理过程。

3.教学工具：准备纸笔，供学生记录和绘制概念图、进行逻辑推理练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作，同时预留实验操作台，便于进行简单的概念应用实验。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着与学生打招呼：“同学们，大家好！今天我们来学习新的内容——概念的概述。首先，请同学们思考一下，你们在日常生活中是如何理解概念的？”

2.学生思考片刻，开始积极回答：“概念就是我们对事物的认识和理解。”“概念可以帮助我们区分不同的事物。”

3.老师总结：“很好，同学们已经对概念有了初步的认识。那么，接下来我们就来深入探讨一下概念的本质和特征。”

二、新课讲授

1.老师板书：“概念的概述”五个字，然后开始讲解：“首先，我们来明确一下什么是概念。概念是人们对事物本质属性的概括。”

2.老师举例：“比如，‘苹果’这个概念，它概括了所有苹果共有的本质属性，如颜色、形状、味道等。”

3.学生听讲，并在笔记本上记录老师讲解的关键内容。

4.老师继续讲解：“接下来，我们来探讨一下概念的内涵和外延。概念的内涵是指概念所包含的全部信息，而外延是指具有该概念所包含全部信息的所有事物。”

5.老师举例：“以‘苹果’这个概念为例，它的内涵包括颜色、形状、味道等，而外延则是指所有具有这些属性的苹果。”

6.学生跟随老师的讲解，对概念的内涵和外延有了更清晰的认识。

7.老师继续讲解：“在理解概念的过程中，我们要注意区分概念的内涵和外延。内涵是抽象的、概括的，而外延是具体的、个别的。”

8.学生认真听讲，并尝试在笔记本上区分概念的内涵和外延。

9.老师总结：“通过今天的讲解，我们了解到概念的本质、内涵和外延。接下来，让我们通过一些练习来巩固所学知识。”

三、课堂练习

1.老师出示一张图片，上面有一堆不同颜色的水果，包括苹果、香蕉、橘子等。

2.老师提问：“同学们，请根据图片，找出具有‘水果’这一概念的内涵和外延。”

3.学生积极回答，老师逐一点评。

4.老师出示一段文字，要求学生找出其中的概念，并分析其内涵和外延。

5.学生分组讨论，每组选代表回答问题。

6.老师对学生的回答进行点评，并纠正错误。

四、课堂小结

1.老师站在讲台前，总结本节课的重点内容：“今天我们学习了概念的概述，掌握了概念的本质、内涵和外延。希望同学们在课后能够认真复习，加深对概念的理解。”

2.学生听讲，并在笔记本上记录老师总结的关键内容。

3.老师鼓励学生：“同学们，概念是逻辑思维的基础，希望大家能够通过今天的课程，提高自己的逻辑思维能力。”

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