识字 第1课《春夏秋冬》（教学设计）一年级语文下册（统编版五四制2024）.docxVIP

课题

1春夏秋冬

统编版

一年级下册

第一单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.学生能够正确认读8个生字，会写“春、冬、吹、花、飞、入”6个生字，认识新偏旁“雨字头”“双耳旁”。

2.学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，了解四季的特征和代表性的自然现象。

3.通过观察图画、诵读课文等方式，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，激发学生对大自然和四季的喜爱之情。

学习

重难点

1.体会四季的变化和美好，培养学生对大自然的热爱之情。

2.了解“霜”“降”等字的含义，感受汉字的构字规律。

学情分析

一年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，但注意力集中时间较短。他们在之前的学习中已经积累了一定的识字量和阅读经验，但对于一些抽象的自然现象和生字的理解可能存在困难。因此，在教学过程中，应采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，帮助他们理解和掌握知识。

教学辅助

多媒体课件。

教学过程

学习任务一：观察图画，引入四季

1.教师提问引导

小朋友们，大家好呀！在我们的生活中，时间像小马车一样不停地奔跑，寒冷的冬天悄悄地离开了我们。现在呀，温暖的气息正悄悄地向我们靠近，大家知道接下来会是什么季节吗？（学生回答：春天）

对啦，就是春天！春天就像一个神奇的魔法师，她一来呀，大地就变得生机勃勃了。今天呢，老师要带大家走进一个特别美丽的世界，那里有四个不一样的小伙伴，它们就是春夏秋冬。让我们一起去看看它们都有什么神奇的魔法吧！

2.展示四季图片

教师依次展示春、夏、秋、冬的图片，引导学生观察图中的季节特点。

3.课件出示课文插图，提问：“图中是什么季节？它们各自表示哪种天气？”（学生观察后回答：春风、夏雨、秋霜、冬雪）

4.接着问：“细心的小朋友还从图中观察到天气出现的动作是怎么样的呢？”（学生可能回答：风在吹、雨在落、霜在降、雪在飘等）

学习任务二：初读课文，识记生字

1.自由读文指导

①教师：“现在请小朋友们自由读课文，在读的过程中如果遇到不认识的字怎么办呢？”

（学生回答：可以拼拼音、问老师、问同学等）

②教师提醒：“读的时候，别忘了把词语中的新字圈出来，好好拼一拼，读一读，记一记哦。”

2.生字认读与讲解

①教师出示生字卡片：“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”，带领学生逐字认读。

②对于“霜”字，教师讲解：“很多和天气有关的字都有这个“雨字头”哦，像‘雷’‘雪’等。”并引导学生观察“霜”字的结构和笔画。

②展示“左耳旁”和“右耳旁”，让学生区分，提问：“谁能说一说这两个偏旁有什么不同？”（学生观察后回答）

③讲解“游”和“池”字，教师说：“这两个字都与水有关，大家可以用加一加、找朋友、减一减、猜一猜的方法来记住它们。谁有好办法？”

（学生分享自己的记忆方法，如“游”是三点水加“方”加“人”加“子”等）

④对比“入”和“人”字，教师引导：“同学们，这两个字长得很像，但是它们的意思不一样哦。注意这两个字的写法。谁能说一说它们的区别？”（学生回答）

3.生字书写练习

①教师课件展示生字：春、吹、飞、冬、花、入。

②在黑板上示范写本课要求会写的字，边写边讲解笔画顺序和书写要点。（学生书空）

4.学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，纠正学生的坐姿和书写姿势，表扬写得好的学生，鼓励其他学生。

学习任务三：读懂课文，理解字义

1.四季与自然现象讲解

教师：“春夏秋冬是一年的四个季节。风、雨、霜、雪分别是四季最有代表性的自然现象。

2.展示“春风吹”的图片，教师讲解：“春天里，最让人感到舒服的就是轻轻的、柔和的春风。风是一种空气流动的自然现象。合拢嘴唇用力出气就是吹。小朋友们，谁能模仿一下春风吹的样子？”（学生模仿）

3.展示“夏雨落”的图片，教师问：“夏天的雨是什么样的？”（学生回答：清凉、急促等）然后讲解：“夏天多阵雨，清凉，急促。落的本义是植物的叶、花凋零。大家想一想，还有什么东西会落下来？”（学生回答：树叶、花瓣等）

4.展示“秋霜降”的图片，教师介绍：“霜是指地面气温特别低时，近地面的水蒸气遇冷在地面或植物上凝结成的白色小冰晶。降的本义是沿着山势从高往低走。谁能说一说秋天还有什么变化？”（学生回答：树叶变黄、变红等）

5.展示“冬雪飘”的图片，教师讲解：“在冬天，天气寒冷，云中的水蒸气遇冷凝结成小冰晶——雪花。飘的本义是旋风、暴风。引申指飘动、飞扬。又引申为落。大家喜欢下雪吗？为什么？”（学生回答）

6.总结归纳

教师引导学生回顾：“春风吹，冬雪飘。夏雨落，秋霜降。大家发现了吗？这四个现象中，与风有关的是哪个？自然现象的出现有什么规律？”（学生回答：与风有关的是“吹”“飘”，自然现象都是从上到下等）

学习任务四：诵读感悟，整体感知

1.引导观察与思考

教师提问：“