第1课《沁园春·雪》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第1课《沁园春·雪》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年统编版语文九年级上册第一课《沁园春·雪》。本课主要包括两部分内容：一是毛泽东同志的词作《沁园春·雪》，二是课后练习与拓展阅读。具体内容包括：

1.学习《沁园春·雪》的词牌、词意及创作背景。

2.分析词中的意象、意境、情感表达及修辞手法。

3.理解词作所表达的思想感情和时代精神。

4.掌握课后练习中的相关知识点，如词语辨析、句子赏析等。

5.拓展阅读相关词作，以提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《沁园春·雪》的词句，培养修辞意识和语言表达能力。

2.发展学生的思维发展与提升能力，引导学生理解词作背后的文化意蕴和审美价值。

3.增强学生的文化传承与理解能力，通过学习词作，深化对中国古典诗词文化的认识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《沁园春·雪》的词牌特点和韵律美。例如，让学生理解词牌“沁园春”的结构和韵脚，以及词中平仄声的运用，感受古典诗词的音乐性。

-分析词作中的意象和修辞手法。比如，通过讲解“山舞银蛇，原驰蜡象”等句子，让学生认识到比喻和拟人的修辞效果，以及它们如何增强词的意境和情感表达。

-理解词作的历史背景和作者的情感态度。例如，讨论毛泽东创作这首词时的历史背景，以及他通过词作表达的对国家和人民的深情厚谊。

2.教学难点

-领悟词中的抽象意境和深层情感。学生在理解“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”等句子时，可能难以把握其中的美学意境和作者的情感变化。

-理解词作中的文化内涵和象征意义。比如，词中的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句，学生可能难以理解“江山”和“英雄”所蕴含的深层文化意义。

-掌握古典诗词的鉴赏方法。学生可能在分析词作的结构、语言和情感时缺乏系统的方法，需要教师通过具体的分析方法指导，帮助学生建立鉴赏古典诗词的框架。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师讲解《沁园春·雪》的背景、词牌知识及修辞技巧，然后引导学生进行课堂讨论，分享对词意的理解和感受。

2.设计小组合作活动，让学生分组分析词中的意象和情感，通过角色扮演模拟创作情境，增强学生的体验感和参与度。

3.利用多媒体资源，如播放配乐朗诵，展示词作的历史背景资料，帮助学生更好地沉浸在词作的情感氛围中，加深理解。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学的古典诗词知识，如“同学们，我们之前学过哪些词牌？毛泽东的诗词大家熟悉吗？”接着介绍《沁园春·雪》的创作背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

教师详细讲解《沁园春·雪》的词牌结构、韵律特点，逐一解释词中的意象、修辞手法和情感表达。通过板书和多媒体辅助，让学生直观感受词作的美感和力量。同时，教师引导学生深入分析词作中的历史和文化背景，理解词人的情感态度。

-讲解词牌“沁园春”的由来和结构，介绍词的韵脚和平仄规律。

-分析词中的意象，如“山舞银蛇，原驰蜡象”，引导学生感受自然景观的生动描绘。

-讨论修辞手法的运用，如比喻、拟人等，如何增强词的意境和情感表达。

-解释词作的历史背景，如抗日战争胜利后的国内形势，以及毛泽东的心情和抱负。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择、简答等，让学生在课堂上现场完成，检查学生对新知识的掌握情况。例如，让学生填写词中缺失的词语，或解释某一句的修辞手法。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容和知识点，强调《沁园春·雪》的艺术特色和历史价值。同时，邀请学生分享本节课的学习体会和收获。

5.作业布置（5分钟）

教师布置相关作业，要求学生在课后进一步巩固所学内容。作业可能包括：

-书写《沁园春·雪》全文，并标注词牌、韵脚。

-分析词中的任意两句，解释其意象和修辞手法。

-查找毛泽东的其他诗词，进行对比阅读，分析其风格和主题。

六、学生学习效果

1.语言建构与运用能力的提升：学生能够准确理解《沁园春·雪》的词牌特点，如词牌的结构、韵律规律，并在教师的引导下，学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强语言的表现力。在课后练习中，学生能够运用所学知识，创作出具有古典诗词风格的短句，显示出他们在语言表达上的进步。

2.思维发展与提升：学生对《沁园春·雪》中的意象、情感和修辞有了深入的理解，能够通过分析词作来把握词人的情感态度和创作意图。在小组讨论中，学生能够提出自己的见解，与同学进行有效的思想交流，展现出批判性和创造