人教版五年级下册第二单元 《因数与倍数的认识》说课课件.pptx

整体把握教材突出概念本质——《因数和倍数的认识》说课

Part1Part2Part3Part4Part5目录Part6以生为本谈学情解读文本说教材落实素养定目标立足发展说方法分层递进讲过程作业设计巩知识Part6Part7教学反思促进步回顾总结论板书Part8

1.解读文本说教材——课标研读数与代数

1.解读文本说教材——课标研读核心素雅数学眼光数学思维推理数学语言数学眼光数学思维因数和倍数的意义（概念）2.5.3的倍数的特征质数和合数（数感、符号意识）因数和倍数的意义（不完全归纳、枚举）因数和倍数的意义（概念）2.5.3的倍数的特征质数和合数模型意识应用意识沟通数学与生活实际之间的

1.解读文本说教材——走进教材整体分析已经学过的相关内容在不同阶段各个年级学习的大量的整数知识（包括整数的认识，整数四则运算）（生长点）本单元学习的主要内容因数和倍数（种子课）2.5.3的倍数的特征质数和合数将继续学习的相关内容公因数和最大公因数公倍数和最小公倍数约分和通分因式分解承上启下

1.解读文本说教材——走进教材对比分析不同之处增加了乘法算式揭示概念

1.解读文本说教材——走进教材文本分析概念的建立由除法算式引出（整数除法中余数为0的情况）具体抽象（总结概念）抽象具体（举例说明）乘除法的互逆关系打通判断因数、倍数的方法因数和倍数是相互依存的数的研究范围（大于0的）巩固新知

2.以生为本谈学情学生已经学习了一定的整数知识，如整数的认识、整数的四则混合运算及其应用。学生的抽象能力已经有了进一步的发展，具备了一定的思维基础，但数论是纯数学知识，且本课概念比较抽象，学生很容易混淆。知识基础认知特点

3.落实素养定目标结合具体情境，使学生感知自然数之间存在着因数和倍数关系，初步理解因数和倍数的概念，会举例说明。通过自主探索，使学生能有条理地，清晰的阐述因数与倍数的概念，体会它们之间相互依存的关系。初步学会从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题并用所学知识解决问题。在解决问题的过程中，培养概括、分析和比较的能力和符号意识，体会数学知识的内在联系。231

重点难点3.落实素养定目标理解因数和倍数的概念，体会因数和倍数是相互依存的关系。

4.立足发展说方法学法教法谈话法讲授法练习法分类比较合作交流分析概括

4.立足发展说方法多媒体课件、学习单

①沟通联系导入新课分类引入建立概念运用辨析深化理解课堂小结分享收获②③④5.分层递进讲过程

一、沟通联系导入新课揭示本课学习内容设计意图：激发了学生的学习兴趣，唤起学生对数和运算的回忆，也为后面教学奠定基础。

二、分类引入建立概念1.分类比较初体验学习单请你快速算一算，再和同伴交流，如果给它们分类，你想怎么分？你是根据什么标准分的？12÷2=8÷3=26÷8=9÷5=21÷21=63÷9=20÷10=19÷7=30÷6=分类结果小组活动要求：1.计算并观察算式，将分类结果写在学习单上。2.你能说一说这样分类的理由吗？你是根据什么标准分类的？

二、分类引入建立概念1.分类比较初体验预设第一种分法第一类第二类第三类12÷2=621÷21=163÷9=720÷10=230÷6=58÷3=2......219÷7=2......526÷8=3.259÷5=1.8商是整数商是整数且有余数商是小数

二、分类引入建立概念1.分类比较初体验预设第一种分法第一类第二类第三类12÷2=621÷21=163÷9=720÷10=230÷6=58÷3=2......219÷7=2......526÷8=3.259÷5=1.8

二、分类引入建立概念1.分类比较初体验预设第二种分法第一类第二类12÷2=621÷21=163÷9=720÷10=230÷6=58÷3=2......219÷7=2......59÷5=1......426÷8=3......226÷8=3.259÷5=1.8商是整数（没有余数）商是整数，且有余数设计意图：让学生体会分类思想，为后面因数和倍数的概念引入做铺垫。

二、分类引入建立概念2.巧搭框架建模型第一类12÷2=621÷21=163÷9=720÷10=230÷6=5设计意图：让学生感知在整除的基础上，建立概念。在整数除法中，如果商是整数且没有余数（或者说余数为0），我们就说除数是被除数的因数（也称约数），被除数是除数的倍数。仔细观察这些算式，它们有什么特点？商都是整数而没有余数整数除法

二、分类引入建立概念2.巧搭框架建模型12÷2=6设计意图：体现了乘除法之间的互逆关系，帮助学生进一步理解因数和倍数的概念，体会因数和倍数是相互依存的关系。2是