苦难中的幸福青铜葵花读书交流会.pdf

苦难中的幸福--青铜葵花读书交流会

苦难中的幸福--《青铜葵花》读书交流会教学目标:

,、回顾本书主要内容，激发学生读书的兴趣,、通过交流阅读感悟，引导学

生比较深刻地理解本书的主旨，从而能正确面对苦难。

导读重点:

通过课外阅读，指导学生边阅读边思考，对苦难与幸福有更深的理解。

课前准备:

每人准备好《青铜葵花》、课件

教学过程:

一、谈话导入

,、最近我们都在阅读北京大学教授、博士生导师、著名儿童文学作家曹文轩

写的纯美小说《青铜葵花》，(板书:青铜葵花)“青铜”本是一种非常坚硬的合

金，在书中他指的是一个——像青铜一样坚韧刚强的哑巴男孩。(读关于青铜的片

段)

青铜五岁那年，一场大火使大麦地成了一片凄惨的黑色。

青铜在妈妈的怀抱里先是发冷，等大火熄灭之后，就开始发热发烧。此后，高

烧一直持续了五天。等体温恢复正常，青铜看上去，除了瘦了许多，本来就大的眼

睛显得更大外，其他倒也一切正常。但家里人很快发现，这个本来说话流利的孩子

却已成了一个哑巴。

“葵花”本是一种金黄的生气蓬勃自然植物，在书中她指的是一个——像葵花

一样让人感到美丽温暖的女孩。(读关于葵花的片段)

这是一个长得干干净净的女孩。这是一个文静而瘦弱的女孩。这个女孩没有妈

妈。她妈妈在她三岁那年得病死了。在那个特殊的年代，她的爸爸，一个雕塑家和

其他艺术家、干部一起被下放到农村，住在干校里。她没有妈妈，爸爸只好将她带

在身边，一同从城市来到大麦地。除了爸爸，她甚至没有一个亲戚，因为她的父母

都是孤儿。

他们是这本书的两个主要人物，故事便围绕他们——青铜和葵花展开了。

2、说故事的主要内容。

二、整体感受

1、简要说说读了整本书后的感受。(相机板书:苦难美爱)

2、这本书是曹文轩第一次旗帜鲜明地把“苦难”作为他思考的主体。有人说

他的这部作品写苦难，将苦难写到深刻之处;写美，将美写到极致;写爱，将爱写得

充满生机与情意。(课件出示:这部作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处;

写美——大美，将美写到极致;写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。)

3、在作者的笔下，苦难不是生命的意外而是生命的常态。他在后记中说:“苦

难几乎是永恒的。”在他的眼里，“每一个时代，有每一个时代的苦难，苦难绝非

是从今天开始的。”(课件依次出示:苦难几乎是永恒的。每一个时代，有每一个时

代的苦难，苦难绝非是从今天开始的。)所以，在他的笔下，我们看到的苦难并不

是血腥的不加节制的，而是通过美感、诗意和童趣化解了的苦难，这样作品就容易

让我们少年儿童接受。我们也可以从作者的文字里体会到那种“苦难中的幸福”。

(板书:幸福)

三、感受苦难

师:在这本书里，曹文轩用忧伤的笔触向我们展示了一个又一个充满苦难的情

景。

同学们在读的时候我就已经布置大家划记了，抄写了，现在请你把感受最深的

一处苦难找出来读一读。

之后学生自主交流，教师相机引导、评价。

预设,、火灾

交流感受

小结:一场大火，使本就贫困的大麦地成了一片凄凄惨惨的黑色，这场大火更

剥夺了青铜说话的权利，改变了青铜的世界。从此，青铜成了一个孤独无助的孩

子，是那种一只鸟拥有万里天空却看不见另外任何一只鸟的孤独。预设,、失去亲

人(39页)

指导朗读相关片段

说说自己的感受

预设,、水灾

这种无助的痛苦在我们生活中或许无法体会，但在曹文轩的细腻描写下，这场

景就像一幅画一样出现在我们脑海里，指名读相关文字。交流感受

预设,、蝗灾(154页)

没有了庄稼没有了粮食的青铜一家在苦难中挣扎着。预设,、离别(240页)

出示相关文字，指导朗读。

交流感受

小结:这一声大喊，喊出了青铜与葵花的至爱亲情，这一声大喊震撼了所有人

的心。

四、感受幸福

过渡:在这部作品里，尽管故事的两位主人公青铜葵花经历了人生各种各样的

磨难——灾难如此密集地降临到他们那瘦弱的肩膀上，但他们始终没有被打垮。

他们和家人一起在充满千辛万苦的日子里用不凡的毅力渡过了各种难关，并且从中

收获了许多不一样的快乐和幸福，说一说，哪些幸福的场景令你心中弥漫着温馨与

感动,

预设,、接送上学

交流感受

小结:这条上学的路洒满了青铜对葵花的爱

预设,、看马戏(124页)

马戏是多么精彩，可这是骑在哥哥的肩上看到的呀，这是一段催人泪