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投稿网址：教学与管理2025年1月1日49

人教版初中物理新教材“问题”栏目情境分析与教学建议

荆鹏1,2

（1.东北师范大学教育学部，长春，130024；2.美国俄亥俄州立大学，哥伦布，43210）

摘要人教版初中物理新教材在每章节伊始新增设的“问题栏目是本次教科书更新的特色与亮点，蕴含着丰富的

情境教学资源。研究发现，人教版初中物理新教材“问题”栏目的情境设置有如下特点：以真实情境激活生活

经验，提升学生物理学习动机；以劣构情境驱动认知冲突，促进学生深度学习发生；聚焦情境创设的素养立

意，指向物理教学目标达成；重视情境与问题的关联性，提出引入探究的真问题。在应用“问题”栏目进行教学

时，可通过科学准确理解问题情境教学功能、以多模态资源丰盈问题情境形态、充分发挥素养导向情境育人

价值三大维度最大限度发挥此栏目的教学意蕴。

关键词物理教科书；核心素养；问题情境；初中物理教学

引用格式荆鹏.人教版初中物理新教材“问题栏目情境分析与教学建议.教学与管理，2025(01)：49-52.

教科书在教学实施与课程标准之间发挥着重国内使用最为广泛的初中物理教科书；二是本次人

要的桥梁作用，是落实课程理念的关键载体，而情教版物理教科书总体设计思想是让学生带着问题，

境作为物理教科书中重要的有机构成，深刻影响着边思考、边学习，重视通过创设真实的问题情境，提

义务教育阶段物理课程的教与学。《义务教育物理出引人探究的问题。八年级是学生正式开始物理

课程的学段，这一阶段通过问题情境激活学生学习

课程标准(2022年版）》（以下简称“《课标》”)将“突

出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探动机，促进学生深度学习和核心素养发展具有重要

索，提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思现实意义。其中，上册包含机械运动、声现象、物态

维能力，发展核心素养”作为本次课标修订的课程变化、透镜及其应用、质量与密度六章，下册包含

理念之一,并在“教学建议部分强调“突出问题教力、运动和力、压强、浮力、功和机械能、简单机械六

学”“倡导情境化教学”。缘于此，2024年人教版初中章,共计52节,涉及义务教育物理课程内容框架的

物理教科书（以下简称“新版教科书”)在每章节伊五个一级维度。除跨学科实践部分章节外，均设有

始设置了“问题”栏目，以引发学生在已有认识基础“问题”栏目，最终选定47节的“问题”栏目进行情

上继续学习新的内容的动机，指向发展学生核心素境分析。

养。“问题”栏目情境的特征表现如何,在物理教学2.分析维度的划分与框架确定

实践中如何有效应用，直接关涉教科书功能价值的情境类型学创始人罗日叶提出的情境类型的

实现。研究选取新版教科书八年级上下册“问题”栏三大划分维度，他认为从辨别参数、内容参数和装

目的情境为研究对象，以情境类型学为基础构建量扮参数3个维度可实现对情境的评价。其中，辨别

化分析框架，从情境视角进行分析并给出了该栏目参数是只需由情境的外部要素进行描述的参数，其

的教学使用建议。无需将情境的内部因素纳人考察范畴，换言之，是

“以情境的外在特征为基础对情境做出的定性判

一、“问题”栏目的情境分析方法

断，而不涉及情境的解决问题”,譬如情境所在的学

1.研究的教科书样本科领域、开放程度、所寻求的教学功能,或者其已知

研究选取新版教科书八年级上下册两本教科条件的性质等；内容参数则是独立于情境呈现的方

书进行分析，原因有二。一是人教版教科书是当前式，蕴含着情境教学的关键要素，是解决问题情境

*该文为教育部哲学社会科学研究2022年度重大课题攻关项目““双减’背景下基础教育课堂形态与高质量发展研究”

（22JZD047）国家留学基金委2024年度“国家建设高水平大学公派研究生项目”（2024066201