教案人教版六年级上册语文《金色的脚印》教学设计之二.docx

教案人教版六年级上册语文《金色的脚印》教学设计之二

一、素养教育目的

（一）知识教学点

认识本课生字，理解生字新词。

（二）才能训练点

1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的才能。

2、培养学生的合作认识和倾听别人意见的适应。

（三）德育浸透点

1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感遭到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对本人的关心、保护，激发学生报答父母的情感。

2、透过“我”的做法，体会到“我”的仁慈，从而遭到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

（四）美育浸透点

感受文中人与动物间的和谐及“我”的仁慈，遭到人性美的熏陶。

二、学法引导

（－）老师教法

启发谈话、点拨法。

（二）学生学法

自读感悟、讨论、交流法。

三、重点、难点、疑点及处理方法

（－）重点

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）难点、疑点

狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（三）处理方法

抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联络，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的开展变化过程。结合本身豢养小动物的经历，探究出这种变化的缘故。

四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。

（二）学生活动设计

1、搜集、交流关于狐狸的故事。

2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。

3、深化探究，明白得动物之间也是有亲情的，“我”的仁慈与爱怜不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。

4、课外读关于环保题材的文章。

五、教学步骤

（一）启发谈话，导入新课

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：11＊金色的脚印

（二）初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读情况。

（1）读本人喜爱的部分。

（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

（3）说说你还读明白了什么？有什么咨询题？

（读明白的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的协助下获得了自由。……）

（可能提的咨询题：①“我”为什么要协助救狐狸？②课文结尾及标题有什么含义？）

（三）深化探究

1、围绕咨询题，再读感悟。

2、小组内展开讨论，交流看法。

3、汇报探究结果。

针对“我”为什么要协助救小狐狸这一咨询题，应探究出如下内容：

（1）开场，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸悲伤，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发觉两只老狐狸在本人家里做了窝并开场咬那根拴铁链的木桩时，“我”消除了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会如何想？

（“我”会被老狐狸那种不救出小孩不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。因此决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本领。）

（3）“我”为了满足本人的好奇心，让老狐狸施展本人的本领，又决定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的仁慈，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感遭到狐狸是有情有义的动物。

（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

关于课文结尾及标题的含义，能够如此理解：

（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有非常多地点值得我们人类学习。

（2）课文结尾及标题的命名，意在呼唤亲情、友谊，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

（四）总结扩展

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

（五）布置作业

以《相亲恩爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。