教案人教版六年级上册语文《穷人》教学设计之一.docx

教案人教版六年级上册语文《穷人》教学设计之一

教学要求：

1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，理解沙俄时代渔民的凄惨生活；认识穷苦人宁可本人多吃苦也要协助别人的高尚品德。

教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与仁慈。

教具：文字片一张

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入新课、质疑：

通过读课文，你明白什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想明白什么？

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先本人填，然后同桌交流。

2、他们确实是穷啊，但是当西蒙死后，桑娜是怎么样对待西蒙家的两个小孩的呢？迅速阅读有关段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把小孩抱回家，内心又是怎么样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎么样想的划下来，划好后大声朗读一遍

（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得非常厉害，她本人也不明白为什么如此做，但是她觉得非如此做不可。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎么样的一个人？

把这种仁慈读出来。通过你的读要让人感到桑娜的仁慈，应该怎么样读。练读——指名读——说：你为什么如此读。

4、桑娜确实是仁慈，但是当她确实把小孩抱回家的时候，她的内心又是怎么样的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？本人的五个小孩已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自食其果……，揍我一顿也好！”

（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚决。

（3）本人再读读这段话，看看还有那些不明白的。

（4）处理五个省略号

A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……假如你是桑娜你会如何想——学生说第一个省略号。

B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚刚的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你确实是桑娜。

（先本人预备，预备好后同桌交流。）

C、通过对省略号的理解，我们明白了，桑娜抱回这两个小孩内心充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。本人试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚质量，打开书看看，跟桑娜有同样质量的人还有谁本人读12——结尾

6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

（1）处理“熬”。这个字还能够换成什么，为什么用“熬”不用别的。

（2）通过这个熬，今后渔夫和桑娜的生活将怎么样？（生命遭到威胁，流落街头。板书：牺牲本人）

（3）当看到本人的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎么样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？

师：是的，如今无声胜有声，如今此刻，是两颗仁慈的心在进展心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关怀、互相协助的美妙情感，这些都是值得我们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

附：板书设计

21穷人

桑娜宁可牺牲本人

渔夫也要协助别人