2024二年级语文下册课文27一匹出色的马第1课时教案设计新人教版.docxVIP

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7一匹精彩的马

教案设计

设计说明

《语文课程标准》强调：语文教学不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思索。因此，在本课的教学过程中，我通过情境创设，引导学生设身处地地感受妹妹的心理改变，在情境中拉近学生与文本的距离，在情境中引导学生的阅读实践，从而使学生获得对文本的体验与思索。

课前打算

1.制作多媒体课件及字卡、词卡。(老师)

2.预习课文，完成预学案作业。(学生)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、板书课题，干脆入课

1.老师板书课题，指生齐读课题。

2.指名读“匹”，并用“匹”组词，或说一句完整的话。

3.学生沟通：怎样记住这个字？

预设：字谜识字法——左方块儿，小儿藏。

4.老师在田字格中范写“匹”字，学生视察并沟通：怎样写好这个字？

5.学生在田字格中练写两个“匹”字。

设计意图：新课程理念提倡语文教学返璞归真，干脆入课，借助课题认字、写字，提高课堂实效。

二、初读课文，认读生字

1.学生自由朗读课文，一边读一边圈画出读不准的生字。

2.小组合作，识记初读课文时圈画的生字。

(1)自我认读：自己借助拼音，读一读圈画的生字。

(2)自我检测：拿出字卡，逐一认读，挑出认不准的字卡。

(3)组长整理：组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字。

(4)小组协商：怎样才能记住这几个生字。

3.集体汇报：小组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。

4.集体协商：已经相识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给大家。老师相机补充。

预设：

(1)“毯”运用字理识字法识记：老师利用课件出示字理图，左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较温煦。

(2)“恋”可以用换一换的方法识记：“变”下面的“又”换成“心”，“恋”表示心里舍不得。

(3)“跨”可以用形声字识字法识记：声旁是“夸”，形旁是“”，表示“跨”须要用脚，是表示动作的词。

(4)“葱”可以用编歌谣的方法识记：心上长草，中间匆忙。

5.学生回忆同学和老师共享的识记阅历，认读自己不相识的生字，并组词加以巩固。

设计意图：针对难点，引导学生思索并共享识记方法，丰富学生的识字阅历。

三、再次读文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，一边读一边想一想，每一个自然段主要讲了什么内容。

2.学生不出声地读全文，然后想一想：这匹精彩的马指的是什么？(一根树枝)

设计意图：通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。

四、视察指导，练习写字

1.学生自主视察课后的写字表，圈画出简单写错的笔画。

2.课件集中出示“妹、波、纹、恋、像、景、舍、求”八个字，请学生指诞生字中简单写错的笔画，老师利用课件将这些笔画变成红色。

预设：“恋”上半部分中间是两个竖，没有钩，要和“亦”区分开。“求”最终一笔是点，不是捺。

3.学生视察课件中红色的笔画，书空练写。

4.学生再次视察课后的写字表，看清晰每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。

5.老师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。

6.学生依据老师的建议再写一写。

设计意图：引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写实力有所增加的特点，引导学生自主视察、自主书写，提高学生书写的主动性。

五、课堂小结，布置作业

1.老师总结学生的课堂学习状况。

2.布置作业：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。

设计意图：以实践活动激发学生巩固生字的爱好，反复再现中提高识字的精确性。