2024二年级语文下册课文26千人糕第2课时教案新人教版.docxVIP

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6千人糕其次课时

课时目标：

1．会写“甘、甜、菜、劳”4个生字。

2．流利、有感情地朗读课文，并能够分角色进行对话朗读。

3．理解课文内容，知道任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，懂得只有共同努力，相互合作，才能使我们的社会更加美妙的道理。

教学过程：

一、复习旧知，引入学习

1．出示课文中的生字词，指名朗读，老师适时进行朗读订正、指导与强调。

2．谈话引入：孩子们，文中的爸爸把一般的米糕说成是“千人糕”，这其中究竟有什么奥妙，他又想告知孩子什么道理呢？带着这些小问号，咱们接下来再次走进课文《千人糕》吧！

【设诗意图】此环节教学主要实行了问题引入法，赴学生由问题激发探窥爱好，为接下来晦教谤及感情课文主题奠定了主动的情感基础。。

二、探究沟通，理解课文

1．过渡引入：“一天，爸爸对孩子说：‘今日我们来吃千人糕吧。”’孩子们，假如你就是这个孩子，听到爸爸的提议，你会有什么反应？

生：我会觉得特别惊奇，什么是千人糕呢？

师：文中的孩子跟你的感受一样，所以他也问了同样的问题（出示“‘爸爸，什么是千人糕？’孩子新奇地问。”），谁能说说“新奇”是什么意思？

生：就是“不理解，感到很惊奇”的意思。

师：那你能用这样的语气来读一读这句话吗？

学生朗读句子，留意读出疑问的语气。

师：那么，千人糕真的如爸爸说的那样是由许多许多人才能做成的吗？那它该有多大呀！老师有点儿不信任，孩子们，你们信任吗？

2．引导学生自主朗读课文第5自然段，想一想自己从这段话中读懂了什么。老师适时引导学生抓住“没什么两样”明确千人糕事实上就是一般的米糕。随文理解“平常”（平常）。同时抓住孩子的话体会他心中由“新奇”到“悲观”的微妙改变。指导学生有感情地朗读孩子的话，留意体会“嘛”所表达出来的毫无惊喜之感。

3．质疑：看似平常的米糕，究竟又是如何做成的呢？孩子们，读一读课文第7～10自然段，找出制作米糕的原料都有哪些。

(1)学生读书思索、沟通，老师适时板书：大米、糖，同时引导学生再次深化思索：大米和糖这两种制作米糕的原料又是怎样得来的呢？

(2)指名学生回答，课件适时出示课文第8、9两个自然段，引导学生明确大米、糖两种原料的获得方式，老师板书：种子、农具、肥料、水……熬制、包装、送货、销售……引导学生结合文本插图明确这些环节都须要许多人参加劳动。随文理解“销售”（指出售、售卖）。同对引导学生试着借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才能做成的。

(3)探讨沟通：爸爸为什么要告知孩子米糕是如何做成的？老师适时引导学生从中体会全部参加制作米糕的劳动者的辛苦，并让孩子知道：“一块平平经常的糕，经过许多许多人的劳动，才能摆在我们面前。”课件补充出示第10自然段，学生齐读文段，留意强调重读“许多许多人、才能”等词语。

(4)指导学生有感情地朗读第8～10自然段，留意读出爸爸话语中对劳动者的钦佩之情以及对孩子的谆谆教育之意。

4．再读课文最终一个自然段，说一说自己从中体会到了什么。老师适时引导学生抓住“细致”一词体会孩子的擅长动脑思索，同时，抓住孩子的话体会他懂得了米糕的来之不易、明白了“千人糕”名字的来历后的心情。指导学生感情朗读孩子的话，留意读出感叹的语气。

5．拓展延长：出示课后练习第2题，引导学生选择其中一个话题沟通自己的认知，老师适时引导学生从中明白生活中的任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果。

6．指导学生练习分角色朗读课文，留意读出爸爸和孩子说话时不同的语气。

【设计意图】此环节教学主要实行了质疑思索、读书沟通相结合的方式，让学生更好地感知了米糕制作过程中所涉及到的劳动，并扶中懂得了即便只是一块一般的米糕，也是许多人共同劳动的结果，从而理解课文想要告知我们的深刻道理。

三、指导书写

1．出示本节课须要会书写的四个生字“甘、甜、菜、劳”，引导学生视察并沟通对四个生字的书写认知，留意从生字的结构支配以及笔画依次、笔画特点等几个方面进行沟通。

2．老师范写生字，提示学生留意：“甘”的笔顺是横、竖、竖、横、横，留意第三笔竖画不要写成了竖折；“甜”左右等宽，左边“舌”的横画变成平提，右边“甘”的横画略低于“舌”的平提位置；“菜”下面“采”的上部写得略扁而紧凑；“劳”中间要略宽于上面的“艹”部，下面“力”字的横折钩要内收至竖中线再出钩。

3.学生自主描红、临写生字，老师巡察检查书写状况，并依据学生的书写进行刚好强调指导。

四、课堂小结

1．引导学生说说对“千人糕”名字的理解（是因为许多人共同付出劳动，我们才能吃到米糕……）。

2．老师小结：其实不光是一块平平经常的米糕拥有如此不平常的来历，生活中的许多美妙的事物、成果，哪一样不是许多人共同劳动、相互合作的结果呢？补充板书（共同