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指向探究能力培养的小学科学跨学科数字化教学

摘要：数字技术在提升小学生科学探究素养和实现跨学科融合方面展现出显著潜力。教师在数字技术的加持下融合科学、数学、语文等学科内容，可以丰富小学教学的内容与方法。以“水的循环与环境影响”为例，教师指导学生利用虚拟实验室软件、数据分析工具和协作平台，在安全可控的环境中进行科学实验，实时分析数据，并在跨学科背景下进行创作与交流。跨学科教学加深了学生对科学概念的理解，提升了批判性思维水平和解决问题的能力。研究表明，采用该策略开展跨学科数字化教学，能够有效提升学生的综合学科能力，为他们未来的学术和职业发展奠定坚实基础。

关键词：数字技术；小学跨学科融合；学生科学探究素养

21世纪信息技术飞速发展，数字技术的创新应用成为教学改革、创新的关键。在小学教育中，数字技术的引入不仅变革了教学方式，还为跨学科教学提供了新的可能。跨学科教学是教育创新的一种形式，旨在融合多学科内容，促进学生全面发展。科学探究素养是学生运用科学知识和方法解决问题的能力，对其未来发展至关重要[1]。但小学科学教育仍存在课程孤立、资源有限等问题，影响学生相关素养的发展。数字技术的介入为解决这一难题增加了可能性，教师利用互动科技、模拟实验软件等工具可创建更丰富的教学环境，激发学生的探究兴趣与创新思维[2]。此外，教师应用数字技术还能有效融合科学、数学、信息技术等学科内容，设计具有挑战性的跨学科项目，帮助学生在解决实际问题中深化跨学科知识，提升科学探究能力。

一、数字技术在小学科学教学中的多元应用及其优势

（一）小学科学教学中数字技术的类型与应用

数字技术在小学科学教学中应用广泛，常见类型包括虚拟实验室、协作平台、数据分析工具、教学视频平台、互动游戏和在线图书馆（见表1）。这些工具有模拟实验、数据分析和互动学习等功能，可帮助学生更直观地理解科学概念，并提供灵活有效的教学支持。

（二）数字技术在小学科学教学中应用的优势

1.操作便捷

教师可以采用界面友好且易于获取的数字工具，如教学视频、互动游戏类软件，让学生观看科学实验视频来理解抽象的理论，或者借助互动游戏学习生物分类等知识，显著提升教学效果。

2.资源丰富且支持互动

借助在线图书馆和协作平台，学生可以获取多样化的学习材料，实时检测学习效果，并根据兴趣自主学习。这有利于增强学生个性化学习体验，提高学生的学习参与度。

3.支持跨学科探究

数字技术的应用正在促进科学与数学、语文、信息技术等学科的融合。教师可开展跨学科活动，如利用数学软件分析植物生长数据，或撰写报告，全面提升学生的科学探究能力。

数字技术已在小学科学跨学科教学中发挥重要作用，显著提升了教学质量，助推了学生科学探究素养的发展。尤其对于资源有限的学校，数字技术提供了公平的学习机会，有效缩小了教育差距。未来，应进一步探索数字技术高效应用的路径。

二、小学科学跨学科融合中应用数字技术的策略

（一）构建跨学科知识体系，深化学科融合

借助数字技术，教师可以将科学、数学和语文等学科内容有机整合，开展主题化教学设计，构建跨学科知识体系。例如，在“气候变化”单元教学中，教师利用数字资源（如虚拟实验室、数据分析工具和数字化文献）引导学生探讨科学原理，运用数学知识分析数据、研判趋势，撰写反思性文章或科普作品，提升写作水平。数字技术的应用使知识的呈现更加直观、灵活，使教学内容从单一学科的线性知识转向多学科的系统性知识，这有利于学生多视角理解问题，提升跨学科思维能力。

（二）设计项目式学习活动，促进深度探究

教师可以设计跨学科的项目式学习活动，利用数字技术实现多学科知识的整合与实践。例如，在“水循环与环境影响”项目中，学生利用虚拟实验室模拟水循环现象，借助数学软件分析数据，并撰写报告。这样的教学能有效引导学生解决实际问题，提升团队合作能力和跨学科思维，同时激发学生学习兴趣。

（三）优化数字化教学环境，增强学习效果

如今，教师开展数字化教学有大量高效工具支持。教师可利用增强现实（AR）和虚拟现实（VR）技术，让学生沉浸式探究科学现象，例如观察火山喷发或植物光合作用的过程。此外，智能化教学工具（如AI学习助手）能为学生提供个性化学习支持，帮助学生把控学习进度，提高学习效果。

（四）创设动态教学情境，提升学习兴趣

数字技术能够模拟真实场景，让学生在动态情境中探索科学。例如，教师可以利用动画和视频展示“水循环”或“光合作用”等动态过程，引导学生观察、提问并探索科学原理。按照语文课程教学要求，教师让学生撰写观察日记或科普文章，可帮助他们在探究中实现语言表达能力和科学素养的同步发展。

（五）支持个性化学习与团队协作，满足多样化需求

教师利用数字协作平台（如GoogleClassroom）引导学生合作探究，在共享数据、讨论问题的过程中撰写跨学科研究报告。同时，利用