人教版五年级下册第二单元 《3的倍数特征》说课课件.pptx

人教版五年级下册第二单元第三课时利用问题驱动学习探究倍数特征通性——《3的倍数特征》说课

Part1Part2Part3Part4Part5目录Part6以生为本谈学情解读文本说教材落实素养定目标立足发展说方法分层递进讲过程作业设计巩知识Part6Part7教学反思促进步回顾总结论板书Part8

倍数与因数3的倍数特征2、5倍数的特征最大公约数最小公倍数解读文本说教材

北师大版/苏教版人教版解读文本说教材

解读文本说教材

以生为本谈学情

以生为本谈学情

学习目标通过观察、猜测、交流、验证等活动，使学生经历探索3的倍数特征的过程，掌握3的倍数特征，并能应用该特征。经历探究3的倍数特征算理的过程，培养学生的抽象思维，培养合作交流意识，提高学生的合情推理能力。让学生体验挑战性数学问题的探究过程，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。落实素养定目标

落实素养定目标难点重点探究并掌握3的倍数的特征。理解3的倍数的特征的原理。

情境教学法引导探究法直观演示法自主探索合作交流动手操作教法学法立足发展说方法

猜辨验用大胆猜测小心求证质疑思辨学以致用分层递进讲过程

环节一：大胆猜想

环节一：大胆猜想32

环节一：大胆猜想32355

环节一：大胆猜环节一：大胆猜想预设1预设2预设3个位上是3、6、9的数是3的倍数。与个位或十位的数字有关才能判断。看各个数位上的数字之和是否为3的倍数。大胆猜测：3的倍数究竟有什么特征呢？【设计意图】游戏的介入引发了学生强烈的认知冲突，激发了学生探索3的倍数特征的欲望。

活动一：1.圈出3的倍数。2.按顺序观察，你有什么发现？3.试着用自己的语言表达。环节二：小心求证

在百数表中圈出3的倍数0123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899

在百数表中圈出3的倍数369121518212427303336394245485154576063666972757881848790939699

在百数表中圈出3的倍数369121518212427303336394245485154576063666972757881848790939699和3

在百数表中圈出3的倍数369121518212427303336394245485154576063666972757881848790939699和3和6

在百数表中圈出3的倍数369121518212427303336394245485154576063666972757881848790939699和3和6和9

在百数表中圈出3的倍数369121518212427303336394245485154576063666972757881848790939699和3和6和9和12

在百数表中圈出3的倍数369121518212427303336394245485154576063666972757881848790939699和3和6和9和12和15

在百数表中圈出3的倍数369121518212427303336394245485154576063666972757881848790939699和3和6和9和12和15和18

判断下面的数字是不是3的倍数，并说明理由因为9是3的倍数，所以72是3的倍数。727+2=9因为8是3的倍数，所以35是3的倍数。353+5=8

判断下面的数字是不是3的倍数，并说明理由3585289914763+8+5=16385不是3的倍数5+2+8+9=245289不是3的倍数9+1+4+7+6=2791476不是3的倍数【设计意图】本环节引导学生学会举例验证，让孩子们验证此规律在100以外是否适用，体会“特殊—一般”的研究方法，培养孩子们研究活动的科学性及思维的严谨性。

环节三：质疑思辨3的倍数的特征为什么要看各个数位？各个数位的数字表示的意义不同，为什么可以相加？2、3、5倍数特征有什么相同点？

活动二：1.用你的方法画一画，圈一圈，写一写验证12、126是不是3的倍数？2.试着用数的组成的方式说说你的理由。环节三：质疑思辨

判断下面的数字是不是3的倍数，并说明理由十位个位12

判断下面的数字是不是3的倍数，并说明理由十位个位12

判断下面的数字