《24京剧趣谈》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版[001].docxVIP

《24京剧趣谈》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《24京剧趣谈》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

设计思路

本节课以《24京剧趣谈》为切入点，旨在通过趣味性强的阅读活动，激发学生对京剧文化的兴趣，提高学生的语文素养。课程设计围绕京剧基础知识、经典剧目欣赏、文化内涵探究等方面展开，注重培养学生自主探究、合作交流的能力，使学生在轻松愉快的氛围中感受京剧的魅力。

核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

2.提升学生的审美鉴赏能力，感知京剧艺术的独特魅力。

3.增强学生的文化理解力，理解京剧的内涵与价值。

4.培养学生运用语言文字表达和交流的能力，提高文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

①识别京剧中的生、旦、净、末、丑等角色行当。

②理解京剧唱腔的韵律美和表演特点。

③掌握京剧的基本表演动作和表情的运用。

2.教学难点

①深入理解京剧背后的文化内涵和历史渊源。

②分析京剧中的象征手法和寓意。

③培养学生独立欣赏京剧作品的能力，提升审美鉴赏水平。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《24京剧趣谈》教材，便于学生阅读和笔记。

2.辅助材料：准备京剧角色扮演图片、经典剧目视频片段、京剧脸谱图解等，以增强直观感受。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示京剧知识、表演技巧等。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动交流，并准备书写工具，方便学生记录心得。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、京剧基础知识的简要介绍、经典剧目片段等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕京剧角色行当，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“京剧中的生、旦、净、末、丑各代表什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解京剧的基本角色和表演特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对某个角色行当的特点进行分析。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放京剧片段或讲述京剧趣事，引出京剧角色行当的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解生、旦、净、末、丑等角色行当的特点和表演技巧，结合经典剧目中的角色举例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习成果，分享自己对角色行当的理解；进行角色扮演，让学生体验不同角色的表演。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么京剧中有这么多不同的角色行当？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如角色行当的演变过程。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验不同角色的表演风格。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨京剧角色行当的象征意义。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生观看京剧演出视频，记录下不同角色行当的表演特点。

提供拓展资源：提供与京剧相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步了解京剧文化。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对角色行当的深入理解。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，通过观看演出视频，加深对京剧角色行当的理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究某个京剧角色的历史背景。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地理解京剧文化的内涵。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够准确识别京剧中的生、旦、净、末、丑等角色行当，理解其特点和表演风格。同时，学生对京剧的基本唱腔、表演动作和表情有了一定的了解，能够区分不同角色在表演中的情感表达。

2.能力提升方面：

（1）自主学习能力：通过课前自主探索环节，学生学会了如何利用网络资源进行预习，培养了自主学习的能力。

（2）合作交流能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，积极表达自己的观点，提高了沟通能力。

（3）审美鉴赏能力：通过欣赏京剧作品，学生提升了审美鉴赏能力，能够从艺术的角度欣赏京剧之美。

3.思维发展方面：

（1）逻辑思维能力：在分析京剧角色行当特点的过程中，学生运用逻辑思维，将抽象的知识转化为具体的形象。

（2）创新