《分数除以分数》（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版[001].docxVIP

《分数除以分数》（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《分数除以分数》（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

设计思路

本节课以《分数除以分数》为主题，结合六年级上册人教版数学教材，通过情境创设、小组合作、探究活动等方式，引导学生理解分数除以分数的意义，掌握计算方法。课程设计注重学生动手操作、合作交流，培养学生解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过分数除以分数的学习，学生能够理解分数运算的内在逻辑，发展数学抽象能力；通过探究和计算，提升逻辑推理和数学运算能力；通过合作学习，培养团队协作和问题解决能力。同时，通过实际问题情境的引入，增强数据分析意识和直观想象能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解分数除以分数的意义：重点在于帮助学生理解分数除以分数的本质，即求一个数是另一个数的几分之几，例如，理解$\frac{3}{4}\div\frac{1}{2}$代表求$\frac{3}{4}$是$\frac{1}{2}$的几倍。

-掌握分数除以分数的计算方法：强调分数除以分数的计算步骤，如$\frac{a}{b}\div\frac{c}{d}=\frac{a}{b}\times\frac{d}{c}$，并能够正确运用到具体的计算中。

2.教学难点

-理解分数除以分数的运算规律：学生可能难以理解分数除以分数的运算规律，如为什么$\frac{3}{4}\div\frac{1}{2}$等于$\frac{3}{4}\times2$。

-计算过程中的化简与约分：学生在进行分数除以分数的计算时，可能会遇到分数化简和约分的问题，例如，在计算$\frac{2}{3}\div\frac{4}{6}$时，如何正确化简和约分到$\frac{1}{2}$。

-理解分数除以整数和分数除以分数的区别：学生需要区分分数除以整数（如$\frac{2}{3}\div4$）和分数除以分数（如$\frac{2}{3}\div\frac{1}{2}$）的不同计算方法和结果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了六年级上册人教版数学教材。

2.辅助材料：准备与分数除以分数相关的图片、图表，如分数线段图、分数乘除法示意图等，以及相关视频资料，帮助学生直观理解分数运算。

3.实验器材：准备操作分数的教具，如分数卡、比例尺等，用于学生动手操作和探究。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排实验操作台，以便学生分组合作，进行分数运算的实践活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《分数除以分数》的预习PPT，包括分数乘除法的基本概念和法则。

-设计预习问题：提出如“如何理解分数除以分数的意义？”等问题，引导学生思考分数乘除法的本质。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线测试，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习PPT，理解分数乘除法的基本概念。

-思考预习问题：学生尝试解答预习问题，如通过实例分析分数除以分数的运算。

-提交预习成果：学生将预习笔记和解答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索分数乘除法。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际生活中的分数除以分数问题，如“一杯水是另一杯水的几分之几？”引入课题。

-讲解知识点：讲解分数除以分数的计算方法，如“$\frac{a}{b}\div\frac{c}{d}=\frac{a}{b}\times\frac{d}{c}$”。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过合作解决问题，如计算$\frac{2}{3}\div\frac{4}{6}$。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么分数除以分数要乘以倒数？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试解决分数除以分数的计算问题。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与讨论，如“分数除以分数的计算是否总是可以简化？”

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解分数除以分数的计算方法。

-实践活动法：通过小组讨论和问题解决活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置涉及分数除以分数的混合应