人教版数学一年级下册1.1《位置》（上、下）教学设计2.docx

人教版数学一年级下册1.1《位置》（上、下）教学设计2

一.教材分析

人教版数学一年级下册1.1《位置》（上、下）是本册教材的起始章节，主要让学生通过观察和操作，初步理解上下位置的概念，培养学生观察、操作、交流的能力。内容主要包括：认识上、下位置，能用上、下表示物体的位置；知道上、下位置相对，能互相替换；初步了解物体与观察点的关系。

二.学情分析

一年级的学生空间概念尚在形成中，对于位置的理解需要通过具体的生活实例和实际操作来帮助他们建立。他们好奇心强，喜欢通过观察、操作来探索问题，因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的认知特点，设计有趣、富有挑战性的教学活动。

三.教学目标

知识与技能：学生能认识上、下位置，能用上、下表示物体的位置；知道上、下位置相对，能互相替换；初步了解物体与观察点的关系。

过程与方法：通过观察、操作、交流等方法，培养学生观察、操作、交流的能力。

情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四.教学重难点

重点：认识上、下位置，能用上、下表示物体的位置。

难点：理解上、下位置相对，能互相替换；初步了解物体与观察点的关系。

五.教学方法

情境教学法：通过生活情境，引导学生认识上、下位置。

游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在实践中掌握上、下位置的表达。

互动教学法：引导学生相互交流、讨论，共同探索问题。

六.教学准备

教具准备：准备一些生活物品，如玩具、图片等，用于展示和操作。

教学课件：制作课件，辅助教学。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用生活情境，如教室里的物品，引导学生观察并说出它们的位置。如：“书本在桌子上”，“椅子在桌子下面”。

呈现（10分钟）

向学生呈现一些图片，图片中的物品有不同的位置关系，如：“小鸟在树枝上”，“小鱼在水中”。引导学生用“上”、“下”来描述它们的位置。

操练（10分钟）

学生进行小组活动，每组选择一张图片，用“上”、“下”来描述图片中物品的位置，然后互相交换，看看其他组是如何描述的。

巩固（10分钟）

教师出示一些物品，如玩具、书籍等，让学生用“上”、“下”来描述它们的位置。同时，引导学生观察这些物品的位置关系，如：“玩具在桌子上面”，“书籍在桌子下面”。

拓展（10分钟）

教师引导学生思考：物体与观察点的位置关系是如何变化的？学生通过观察、操作，发现物体与观察点的位置关系会随着观察点的改变而改变。

小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学的内容，如：认识了上、下位置，能用上、下表示物体的位置；知道上、下位置相对，能互相替换；初步了解物体与观察点的关系。

家庭作业（5分钟）

教师布置家庭作业，让学生运用所学知识，描述家庭中的物品位置。如：“电视在沙发上面”，“书桌在房间里面”。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的主要内容，如：“上”、“下”位置的表示；物体与观察点的位置关系。

教学反思是教师在教学活动结束后对教学过程进行的一种自我评价和思考，目的是为了提高教学质量和个人教学水平。在本节课的教学设计中，我尝试采用了情境教学法、游戏教学法和互动教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握《位置》这一知识点。然而，在实际的教学过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了一定的解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题一：在导入环节，学生对生活情境的参与度不高，部分学生表现出迷茫和不知所措。

解决办法：在导入环节，我应该更加注重与学生的互动，引导学生积极参与，例如提问：“你们在哪里？”、“你的座位在教室的哪个方向？”等，以激发学生的兴趣和参与度。

改进措施：在今后的教学中，我会注重调动学生的积极性，通过与学生的互动，让他们在导入环节就能投入到课堂学习中。

问题二：在呈现环节，部分学生对图片中的物品位置关系理解不透彻，无法准确地用“上”、“下”来描述。

解决办法：在呈现环节，我应该给予学生更多的指导，如：“这个物品在另一个物品的上面，我们可以说它在上面，反之则在下面。”通过具体的例子，帮助学生理解上、下位置的概念。

改进措施：在今后的教学中，我会更加注重对学生的引导和指导，确保他们能够准确地理解和运用所学知识。

问题三：在操练环节，学生之间的交流不够充分，部分学生无法正确地描述物品的位置。

解决办法：在操练环节，我应该学生进行更多的互动交流，如分组讨论、角色扮演等，让他们在实际操作中学会描述物品的位置。

改进措施：在今后的教学中，我会增加学生之间的互动交流机会，提高他们的实际操作能力。

问题四：在拓展环节，部分学生对物体与观察点的位置关系理解不深，无法运用到实际情境中。

解决办法：在拓展环节，我应该通过具体的例子，让学生在实际操作中感受物体与观察点的位置关系，如：“你站在桌子旁边，桌子在你的下面，你站在桌子上面