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音乐教学反思１

反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行端详和分析的过程。教学反思被认为是“老师专业进展和自我成长的核心因素”。

新课程特别强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在本学期开学以来的实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。

一.教学前反思：

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸取和内化的过程，更是老师关注同学，表达教学“以同学为本”这一理念的过程。

在开学以来的六班级的课堂教学设计中，我支配了分组协商?，目的是培育同学的协作精神，六班级的同学即将步入学校，到新的环境中去，因此在课堂上培育他们的协作意识还是至关重要的，这样长期下去，就会对他的生活习惯和看法产生主动的影响。同时还在课本原有学问的基础上，设计增加了许多相关的学问点，同学们的求知欲望得到满足。

一班级的同学刚刚迈入校门，还未形成“集体”的观念，多以自我为中心，而因班级低很难开展课堂协商?，所以通过歌曲学习，如《你、我、他》、《上学歌》、《巧巧手》、音乐剧《小熊请客》等，就可以抓住其中的“团结、友爱，互助”的中心进行教学，不仅培育同学的交往力气，还增加了同学的集体观念。

另外，我还引导同学在教材内容的限定下，进展故事情节。如音乐剧《小熊请客》中小狐狸的角色，由于教材中的定位是贪吃、懒散、不团结的“反面”角色，小同学们都不情愿接受它。可是在我的教学设计中，小狐狸不仅在小猫、小黄狗、小鸡的批判下惭愧的低下了头，还被小熊连同其他伙伴一起邀请到家里做客，最终同学们说：“小狐狸知错就改，是好孩子”、“我们可以谅解它”等。结果，这个“小狐狸”从“反面”角色摇身变成了最具挑战性的角色，也成了同学们最关注的角色。这样的设计，使故事产生多种结果，从而拓展了同学的思维，使教学目标得到解决。

上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及同学的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思，并写了具体的教案〔包括过渡语言等〕。

经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合同学，更符合同学的认知规律和心理特点，从而使同学真正成为学习的主体。

二.教学中反思：

在教学中进行反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注同学的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确。

在教学中依据同学的思路和热忱，我准时调整自己的教案，以到达更好的引导效果，实现同学为主体，老师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，同学思路清楚了，课前预期的目的基本到达。

一节六班级的课上，音乐教室里飞进了一只大蝴蝶，同学的留意力开头转移向蝴蝶了，当时正在进行课后的综合训练，我自行设计的依据节奏填歌词的活动，见到此景，我灵机一动，便引导同学发觉大自然的美，以“自然”为主题来创作歌词，结果，真的有一部分同学以“蝴蝶”为题，创作出了歌词。这样不仅使课堂学习变的生动，结合了实际，也使同学熟识到自然与艺术的关系。

三.教学后反思：

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使老师直观、具体地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次争辩教材和同学、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历；而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师熟识能上升到一个新的理论高度。

在学校一班级《生活里的声音》一课中，我带来了自己的水杯，问同学如何能够让它发出声音？同学的回答五花八门，有说敲打，有说拍，有说摔碎，最终我引导他们分成小组协商?，每组至少说出两种让水杯发出声音的方法，然后派代表到前面演示〔当然，除了那种“摔碎”的方法〕。然后带着同学进行“藏宝”玩耍，既一个同学藏“宝”，另一个同学找“宝”，藏“宝”的同学关注找“宝”的同学，同时还把握鼓声，当找“宝”同学*近“宝藏”时，他就用强力击鼓，表示危急和紧急，离“宝藏”远时，就弱击，培育了同学对声音的觉察力气。

通过反思这一课后，我熟识到要擅特长理好教学中学问传授与力气培育的关系，奇异地创设能引导同学主动参加的活动及情境，让同学在实践中学习，才能不断地激发同学的学习主动性与主动性，既培育同学的学习爱好，又培育同学思维力气、想象力和创新精神，使每