音乐教学反思教案3.docx

音乐教学反思3

音乐与其它学科之间内在的联系，就不能捕获住这种机会，同学也就会丢失一次创新的实践。在课堂实践中，老师必需从同学的年龄特点动身，因势利导，诱导同学创新。

如教学《云》时，结合这首歌曲中自然科学学问的学习，适合引导同学创新。老师可抓住这一有利时机，有目的地培育和进展同学的制造力。老师先运用直观、感性的手段，给同学呈现“水在大自然中循环”的动感画面。随着轻轻的背景音乐，老师如解说员般描述：“地上的小水珠受到太阳的照耀以后变成水蒸汽冉冉地上升，它们越积越多，变成了云，云在空中飘呀飘呀，受到冷化作小雨点落下来。”接着.老师问：“小雨点落下来除了能浇麦田，还能浇什么?”同学的答案各不相同：蔬菜、瓜果、树木……接着，一段极富动感的前奏音乐又一次打开了同学的想象大门，同学认真倾听这段音乐后，老师鼓舞他们把自己的感受转化成动作表现出来。同学们感到音乐在“上升”，创编了很多漂亮、新颖的动作表现音乐：“花朵在绽放”，“小树在长高”，“水蒸汽在上升”……在创编中，同学不仅学会了歌曲、懂得了雨点来自云这一科学道理，还在自然状态下得到了制造性、发散性思维的培育，激发了同学的探究精神。

音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使同学很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看绘画和音像资料、即兴表演、运用电脑多媒体等，只要灵敏运用，定能营造奇异的创新教学情境，激发同学创新。

二、想象教学

想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的制造力气。爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是学问的源泉。”例如我在教学歌曲《云》的练声环节设计中，运用启发性的语言：“闭上眼睛，想象自己变成云，身体越来越轻，往天上飘去……”引导同学运用想象进入身临其境的云海之中。接着，让同学选用象声词“呜”“啦”“哒”来表现不怜悯景下的云，一位同学用温存的“呜”声来唱月光下的云；另一位同学说，阳光下的云很亮丽，云的四周金边环绕，用光明、流畅的“啦”唱比较好；还有很多同学赞成表现乌云的小雨点应当用短促、有弹力的“咕”声来唱。他们充分发挥自己的想象力，在尝试了小小的创意之后，表现出来的是无比欢快的心情。老师从同学的创作、演唱、表演、实践活动中，发觉他们一点一滴的进步，使音乐学习形成良性的循环。音乐是美的，玩耍是欢快的，让孩子们在美中享受欢快，在欢快中制造更美的音乐奇迹！

三、歌词教学