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音乐教学反思9

我在网上看到过金彩云老师讲到的“识谱集中教学法”，我觉得很有道理。长期以来，我们的音乐教学都是把识谱随课文分散教学的，要求有条件的学校在学校阶段基本完成简谱识谱任务，在学校阶段基本完成五线谱识谱任务。事实上，这个任务远没有完成，也不行能完成。首先，这种过分分散的识谱教学法违反了记忆规律。音乐课不是每天都有的，更不是每堂课都只学识谱内容，很难准时组织复习。同学往往是学了后面忘前面，缺少连续性，形不成系统，效果自然不佳。其次，分散识谱教学束缚了同学学习的主动性。按目前课程的编排体系组织教学，同学不行能在一个相对较短的时期内获得初步的识谱力气。学校学了两三年甚至四五年照旧无法独立视唱简谱。

集中识谱教学法是一种可以关怀我们走出逆境的可行性选择。所谓“集中识谱教学法”，即缩短战线，集中一点打歼灭战，把原来需要用整个学校、学校阶段来学习的识谱内容集中支配到学校二班级或三班级、学校一班级，用二到三个学期学完。这样，一方面学习内容紧凑，可以克服识记方面的困难；另一方面，同学可以提前把握简洁的独立视唱技能，使他们学得主动主动，进一步激发爱好，到学校或学校毕业时，他们就基本上具备了应有的识谱技能，能够比较娴熟地听唱和视唱简洁的曲谱了。

当然，运用“集中识谱教学法”，必需由专职音乐老师或识谱力气较强的老师任教。同时，音乐教材要按“集中识谱法”的要求重新编写，在时间支配上也要适中，不是越集中越好。由于过分集中会使难度增大，同学接受不了。

新的课程标准让我们一改以前依*灌输，偏重学问传授和技能训练的传承式教学取而带之的是一种综合学问的运用和留意制造性思维的现代教育理念。在音乐识谱教学中中培育同学的制造意识需要充分发挥和调动老师与同学的主动性和主动性，使同学主动走入音乐中去查找，探究和制造，在奇异的音乐中挖掘自己的潜力，培育并进展同学的想象力，审美力和综合运用学问的力气