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应用加法运算律进行简便计算

教学内容：苏教版四班级上册p：59—60页

教学目标：1、让同学经受运用加法运算律进行简便计算的探究过程，把握其计算方法，会正确地进行简便计算。

2、在教学过程中，培育同学思维的灵敏性，培育同学初步的规律思维力气。

3、让同学在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培育学习数学的主动情感。

教学重点：运用加法运算律进行简便计算

教具预备：课件

教学过程：

一、复习铺垫

1、从课题动身：“加法运算律”是哪些运算律？说出相应的字母表达式及其意思

板书：a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

2、抢答小竞赛：比比谁最快说出三角形角上三个数的和。

并说说先算什么，体会“凑”的思想。〔板书：凑〕

3、举例：46

师：你能说出哪些数和46凑成整十，整百……？

师：看来连加中也藏着不少学问，可不是那么简洁，今日我们就来争辩一下如何使运用加法运算律使计算更加简便。

[复习分为两部分，一是运算律，二是渗透简便运算中“凑”的思想。抢答竞赛可以激活同学的已有阅历，从而带动新知学习，又可以调动同学的主动性，使课堂一开头能有一个比较活跃的气氛。]

二、学习例题

1、出示例题图

师：谁能用自己的话将题意说一遍？

师：你会列式解答吗？写在练习本上。

沟通各自算法并相应板书：

29+46+5429+46+54

=75+54=29+〔46+54〕

=129〔人〕=29+100

=129〔人〕

师：比较这两种方法，你更宠爱哪一种，为什么？〔再次强调“凑”〕

运用了什么运算律？

优化算法，体验简便运算的优点

2、试一试

出示题目：69+75+2578+〔47+22〕

师：先观看，怎样才能简便运算？

师：你想将谁和谁凑在一起？怎样才能凑在一起？运用了什么运算律？

谁能具体地说一说？谁再来说一说？

着重讲其次题的运算律的应用：先运用加法交换律，将78和22靠近，再运用加法结合律，使78和22先算。

师：请在练习本上写出过程。

呈现沟通

[试一试，先让同学说，再完成在练习本上。主要是想通过说，调动同学的思索主动性。而不总是停留在“完成作业”的层次上。在明确了每一步的意义及所用的运算律的基础之上，再进行练习。]

三、练习稳固

1、“想想做做”第1题

师：比一比，看谁能很快说出每组气球上三个数的和？

调换书上气球的挨次：641936381832795921

师：你是先算谁和谁？为什么？

381832师：你有不一样的想法吗？

795921师：你有不一样的想法吗？哪一种更好呢？〔当方法多种时，选择最简便的方法〕

拓展：361+72+439+128

师：这一题，你想如何解决呢？

2、“想想做做”第4题

师：打开书，完成第4题。只观看，用小弧线将先算的两个数连起来，比比哪组完成得又好又快。

独立完成后沟通

3、“想想做做”第3题

a:出示：175+201

师：这一题你能简便运算吗？

只有两个数，如何凑呢？

换个思路，可不行以先“拆”？

拆谁？

出示：175+199

师：你想对哪个数动个小手术？

出示：238+402354+102105+216

354+298204+499216+99〔对书上第3题稍加改动〕

师：同桌先相互说一说，你预备对每题中哪个数动手术，怎么动？哪一种方式更好？〔体会对接近整百的数动手术的优点〕共2页，当前第1页12