2024秋五年级语文上册第二单元第5课搭石课堂实录新人教版.docVIP

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《搭石》课堂教学实录

一、激情导入?

师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？

（记得）这一块块搭石，它们是那么一般、那么平凡，它们究竟具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进其次十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美妙的民情。（板书课题）?

二、研读沟通?

师：（简笔画）在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道漂亮的风景。那里的景美，人更美。景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。（学生自学探究，老师深化到学生中了解学生对课文理解的状况）?

师：在刚才的学习过程中，老师发觉大家不但能自己仔细读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员沟通。现在，谁想说一说你的发觉和感受？?

生：我找到的美是在课文的其次自然段。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，确定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。?

师：从这句话中你能感受到什么？?

生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。

师：从哪可以看出来呢？?

生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么焦急的事，只要发觉哪块搭石不平稳，就确定会把搭石摆好。所以我说这是一位很为别人着想的老人。?

师：有理有据，说的不错。从这个场景中，你还看出了什么？

生：我感觉这是一位很和善的老人。

师：理由呢？?

生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也确定要把搭石摆好。从这我能看出这位老人特别和善。?阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验沟通出来的时候，老师要仔细的倾听，并且从倾听中捕获信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思索。?

师：那请同学们看这两句话。（多媒体出示）

1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，确定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

2、上了点年岁的人，怎样急着赶路，发觉哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。?

师：谁能读一读这两句话？（指名读）?

师：能说一说这两句话有什么不同吗？哪句话描写老人摆搭石的场面更适合？?

生：第一句话更合适。

师：为什么？?

生：因为第一句话中，有无论，只要，确定，这些关联词语，而且后面还说“再在上边踏上几个来回”。?

师：“再在上边踏上几个来回”，你知道这是为什么吗？

生：这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着想。

师：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书仔细，并且擅长思索的孩子。谁能再读一读描写老人仔细搭石的句子？（指名读）?师：你觉得他读得怎么样？?

生：我觉得他读得一般。我觉得在读的时候，应当把那几个关联词语读得重一些。?

师：哦？那你能为大家读一读吗？

（生读）

师：读得的确不错。?

师：透过句子，我仿佛望见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发觉搭石不稳，放下包袱，俯身搭石的情景。多么和善，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！

师引读：上了点年岁的人，生齐读。??

师：你还在课文中的哪些地方发觉并感受到了美？

生：我在课文的第三自然段发觉了美。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。这句话中的“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”说明人们走搭石时都想着后面的人，我觉得这也是家乡人的一种美。

师：对，心中有他人也是一种美。谁还情愿说一说你找到的美？

生：我找到的美也在课文的第三自然段。“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：从这句话中，你感受到了怎样的美？?

生：我从这句话中感受到了一种协调有序的美。因为这是一行人一起过搭石，所以他们在走的时候必需是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，就是说谁的步伐也不能出差错，这样才能协作默契。

师：对，这是一种和谐的美。

（板书：和谐）从这句话中，你还有别的发觉吗？

生：从这句话中，我感受到了声音美。

师：声音美？声音美在哪？

生：踏踏的声音，象轻快的音乐。?

师：你能仿照一下过搭石的声音吗？（学生仿照）?

师：好象不够轻快，听着有点沉重的感觉呢。试着轻快一些。

（学生再次仿照）?

师：踏踏的声音，真象一个个欢乐的音符，谱出了家乡一首首好听的歌谣。

师：你还能感受到这句话中蕴涵的其他美吗？?

生