2024-2025学年新教材高中语文 第二单元 4.3 人皆有不忍人之心说课稿 部编版选择性必修上册.docx

2024-2025学年新教材高中语文第二单元4.3人皆有不忍人之心说课稿部编版选择性必修上册

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教材分析

2024-2025学年新教材高中语文第二单元4.3人皆有不忍人之心说课稿部编版选择性必修上册。本课选自《孟子·公孙丑章句上·第六节》，旨在引导学生深入理解孟子关于“不忍人之心”的论述，探讨其道德哲学思想。通过分析孟子言论，培养学生的人文素养和思辨能力。

核心素养目标

1.培养学生的文言文阅读理解能力，提高学生对于古代经典文献的解读水平。

2.引导学生体会孟子仁政思想，培养学生的道德情感和价值观。

3.通过对孟子言论的分析，提升学生的思辨能力，增强文化自信和民族自豪感。

学情分析

本节课面对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解基本的文言词汇和句式结构。然而，由于文言文的古奥和抽象，学生在理解孟子“不忍人之心”的深层次含义时可能会遇到困难。以下是针对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的详细分析：

1.学生层次：高中学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但对深奥的哲学思想理解能力有限，需要教师引导。

2.知识方面：学生已接触过一定数量的文言文，对文言文的基本语法和词汇有所了解，但具体到孟子的仁政思想，多数学生对“不忍人之心”的内涵理解不够深入。

3.能力方面：学生的文言文阅读能力有待提高，尤其是对古文中的比喻、象征等修辞手法的理解。在思辨能力上，学生需要更多的引导和训练，以提升对孟子思想的批判性思考。

4.素质方面：学生在道德情感方面有一定的基础，但面对孟子这样的道德哲学思想，可能缺乏深入思考的能力，需要通过教学活动引导学生进行自我反思。

5.行为习惯：学生在课堂参与度上表现不一，有的学生乐于发言，有的则较为被动。因此，教学过程中需要关注不同学生的反应，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《孟子》选段及注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的孟子生平介绍、仁政思想的背景资料，以及相关历史图片和视频。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示文言文原文、翻译和讨论要点。

4.教学活动：准备分组讨论的分组名单和讨论题目，以及用于学生互动的卡片或便签纸。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是《孟子·公孙丑章句上·第六节》中的“人皆有不忍人之心”。孟子在这段文字中提出了“不忍人之心”这一重要概念，这是我们今天学习的重点。请大家翻开教材，我们一起来看看孟子是如何论述这一观点的。

二、初读课文，整体感知

（教师）请大家先阅读课文，注意圈画出自己认为重要的句子或段落。阅读完毕后，请与同桌交流一下你的感受。

（学生）阅读完毕，我发现孟子在这段文字中多次提到“不忍人之心”，我想知道这个概念具体指的是什么。

（教师）很好，同学们已经初步感知到了课文的主要内容。接下来，我们将深入探究“不忍人之心”的内涵。

三、探究课文主旨，分析“不忍人之心”

1.提出问题

（教师）同学们，孟子所说的“不忍人之心”究竟是什么意思呢？请大家结合课文内容，提出自己的疑问。

（学生）我觉得“不忍人之心”可能是指人们对于他人的苦难和不幸感到同情和怜悯。

（教师）很好，这是一个很好的问题。接下来，我们将通过分析课文来解答这个问题。

2.分析课文

（教师）请大家再次阅读课文，找出文中关于“不忍人之心”的论述，并进行分析。

（学生）我找到了孟子在文中提到的“所以谓人皆有不忍人之心者，今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心。”这句话，我觉得这里就是关于“不忍人之心”的论述。

（教师）非常好，这句话正是孟子对“不忍人之心”的阐述。孟子认为，人们看到孩子即将掉入井中，都会产生一种惊恐和怜悯的情感，这就是“不忍人之心”。接下来，我们进一步分析孟子是如何论证这一观点的。

3.论证分析

（教师）孟子在文中通过举例论证、对比论证等方法，阐述了“不忍人之心”的存在。请大家找出这些论证方法，并分析其作用。

（学生）我找到了孟子用“乍见孺子将入于井”的例子来论证“不忍人之心”。我觉得这个例子很生动，能够很好地说明人们对于他人苦难的同情。

（教师）是的，这个例子确实很生动。孟子通过这个例子，让我们看到了人们在面对他人苦难时的本能反应，这就是“不忍人之心”。此外，孟子还通过对比论证，将人们对待动物和对待人的态度进行对比，进一步强调了“不忍人之心”的重要性。

4.总结“不忍人之心”的内涵

（教师）通过分析课文，我们了解到“不忍人之心”是指人们在面对他人苦难时所产生的同情和怜悯之情。这种情感是人类共有的，是道德的基石。

四、拓展延伸，深化理解

1.结合现实生活

（教师）同学们，孟子所说的“不忍