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毕业设计模式改革与实践争辩

环境设计专业的毕业设计始终以来都是学院教学预备中培育同学最重要的一个环节，目的是通过相对集中设计创作的时间，让同学的毕业设计作品呈现出应有的专业学问，以及专业的设计素养。如何在当今设计环境，培育出既能有创新的设计思维，又能实际解决实际的设计施工问题的毕业生，是学院教学改革的对本专业进展的需求。

一、目前毕业设计存在的缺乏

在毕业设计的实际教学过程中消灭过一些问题，导致毕业设计的教学工作难以顺当的完成，教学质量达不到预期的效果：〔一〕同学的设计目标不明确毕业设计的选题一般以实际项目为主，但是该类项目通常涉及的设计范围都太过于宽泛，比方一个完好的项目一般包括了规划、建筑、景观以及室内等方方面面的设计，同学在实际操作过程中往往难以找到切入点。再具体来说，就是同学在对实际的项目进行设计时，除了项目设计阶段需要依据甲方的意见和需求不断地修改设计方案，项目施工阶段还需要依据实际的施工状况不断调整完善设计详情，进而来深化毕业设计的相关设计图纸，从而导致同学的最终设计与最初预期存在偏差。〔二〕毕业设计、专业实习以及毕业就业时间重叠毕业实习的课程一般支配在整个本科教学的倒数其次学期，同学进入公司实习，忙于生疏公司环境，疲于完成公司指派的工作，很难将时间和精力投入毕业设计的创作。而最终一个学期，同学则忙于找工作、考研复习等等，同样也很难认真进行毕业设计的创作，从而影响毕业设计课程的教学质量。〔三〕毕业设计的教学场地缺乏毕业设计要求高、任务重，环境设计专业的毕业设计必需要做地形匹配的建筑环境的模型，这就必定需要一个固定的、足够大的场地来长期放置模型及其相关配件，目前我学院没有足够的场地让环境设计的全部同学集中进行毕业设计。而在同学不集中进行毕业设计的状况下，老师很难对每个同学各阶段毕业设计工作的完成状况进行监控，从而导致毕业设计的质量达不到预期要求。〔四〕毕业设计呈现的效果不佳依据往届我学院环境设计专业同学的毕业设计展览状况来看，呈现表现形式往往过于单一，作品没有得到充分的呈现，同学也缺乏推广意识，不懂得对呈现内容进行提炼。虽然同学的选题都是服务地方的实际设计项目，但其社会影响和学术价值并没有被充分地挖掘出来，而且对下一届的同学也没有起到良好的借鉴和带动作用。〔五〕毕业设计评价主观性强。我学院目前针对毕业设计无完善的、可操作的评价体系和评分细则，老师对毕业设计进行评价的过程中主观性较强，导致同学毕业设计评价的标准不一，很难到达公正、客观。

二、环境设计专业毕业设计的教学改革方式

笔者针对上述问题，在环境设计专业的毕业设计教学过程中，进行了如下改革：〔一〕加强选题预备工作。为了使同学更好地完成选题，避开消灭盲目、任凭选题开题，导致最终无法完成毕业设计的状况，笔者在进行毕业设计工作时间进度支配时，增加开题预备工作的时间，确保同学能够与导师充分沟通，能够对选取的课题有初步的了解，能够有初步的毕业设计实施设想，最终落实到实际的设计任务，定期组织同学和甲方在设计现场进行有效的沟通，合理削减对设计的修改和调整，明确明晰设计目标。与此同时，在供应毕业设计选题时，除了以导师课题或者企业的实际项目为主外，还增加了少量的“竞赛题”为辅。如去年供应的选题中就包含了乡村建设的“百美村宿|中国公益乡村设计大赛”，这类题目既具有有用价值，也能满足毕业设计的教学要求，最终到达产学研结合，契合教学教改的目标[1]。〔二〕细化毕业设计的任务和时间支配。项目相关的设计前期预备是本专业设计中不行或缺的工作，同学在毕业设计选题确认之后、毕业实习开展之前，学院组织导师对毕业设计的项目开展实地考察、现场测绘，并依据项目设计需求进行分组、分工。同学依据各自的分工在导师的指导下，按事前、事中两个阶段进行相关设计工作，明确每个阶段的设计目标和设计重点，以便同学能更好地提出创新的设计概念，更加合理地完善相关的设计图纸，更好地进行时间规划去解决设计过程中各个阶段可能面临的问题，更加有条理地做出具体的毕业设计的任务表和时间进度支配表，使导师能更好地对设计内容进行把控，同学不完成相应的设计，则不允许其进行后续的设计工作[2]，以确保毕业设计保质保量的顺当完成，提高毕业设计的教学质量。〔三〕合理规划使用毕业设计场地。环境设计专业同学的毕业设计通常都需要制作相关的模型，因我学院的场地的确有限，为了使同学能够好的完成毕业设计的模型制作工作，笔者通过组织同学参观专业的模型制作公司，并请模型制作的从业设计人员讲解了相关的模型制版、制作的流程，使同学可以在自行完成模型的制版后，请相关的模型公司匹配、制作好相应的板材，同学只需要完成模型的组