Unit1 Art Learning About Language(说课稿)高二英语同步高效课堂(人教版2019选择性必修第三册).docx

Unit1ArtLearning?About?Language(说课稿)高二英语同步高效课堂(人教版2019选择性必修第三册)

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

Unit1Art:LearningAboutLanguage，选自人教版2019选择性必修第三册高二英语教材。本节课主要围绕“艺术与语言”的主题展开，教学内容包括以下部分：

1.词汇学习：介绍与艺术相关的词汇，如painting,sculpture,music,literature等；

2.语法讲解：深入学习情态动词表推测的用法，如must,might,could等；

3.阅读理解：分析课文《TheLanguageofArt》中的内容，探讨艺术与语言的关系；

4.听力训练：通过听力练习，提高学生对艺术类话题的理解能力；

5.口语表达：引导学生就艺术与语言的话题进行讨论和交流。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.语言能力：通过学习与艺术相关的词汇和情态动词表推测的用法，提高学生的英语表达能力，使其能够就艺术与语言的话题进行有效的交流。

2.文化意识：通过阅读课文和听力训练，引导学生了解不同艺术形式背后的文化内涵，增强对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：通过探讨艺术与语言的关系，激发学生的批判性思维和创新意识，培养其独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生主动学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够在课堂上积极参与，课后自主拓展。

三、学情分析

本节课的对象是高二年级的学生，他们已经具备一定的英语基础，掌握了一定量的词汇和基本语法知识。在知识层面，学生能够理解和使用基本的英语句型和语法结构，但可能在复杂句子结构和高级词汇的使用上存在一定的困难。在能力层面，学生的阅读理解能力和听力水平有所提高，但口语表达和写作能力尚需加强。

学生的思维品质和学习习惯方面，他们具有一定的批判性思维能力，能够对问题进行简单的分析，但缺乏深度思考和创造性思维。在学习习惯上，学生多数能够按时完成作业，但自主学习能力和合作学习能力有待提升。此外，学生对艺术类话题的兴趣可能较为浓厚，但将英语学习与艺术结合起来的实践经验相对较少。

在情感态度上，学生对英语学习持有积极态度，但可能会因为课程的难度和挑战性而感到压力。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，同时引导他们形成良好的学习习惯，为深入学习英语打下坚实的基础。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版2019选择性必修第三册高二英语教材。

2.辅助材料：准备与艺术相关的图片、视频片段，以及课文《TheLanguageofArt》的电子版，以便于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备电脑、投影仪和音响设备，用于播放视频和展示课件。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便于学生进行合作学习和交流讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一些著名的艺术作品图片，如《蒙娜丽莎》和《星空》，引导学生讨论这些作品的艺术特点。接着提出问题：“艺术与语言有什么关系？”激发学生的好奇心和探究欲，自然导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先介绍本节课将要学习的艺术相关词汇，如painting,sculpture,music,literature等，并通过例句展示这些词汇的用法。

-接着，教师讲解情态动词表推测的用法，如must,might,could等，通过实际例句让学生理解其在语境中的含义。

-然后，教师引导学生阅读课文《TheLanguageofArt》，分析文章结构，提炼关键信息，探讨艺术与语言的关系。

-最后，教师播放一段与艺术相关的听力材料，让学生练习听力理解，并回答相关问题。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些练习题，包括填空、选择和简答题，以检验学生对词汇和语法知识的掌握。

-学生分组讨论，共同完成练习题，并互相检查答案。

-教师选取部分学生的答案进行全班分享和讲解，确保学生对知识点的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调艺术与语言的关系以及情态动词表推测的用法。

-学生分享本节课的学习感受和收获，教师给予积极反馈。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于艺术与语言关系的短文，使用本节课学习的词汇和语法知识。

-教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们主动复习课堂内容，巩固所学知识。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-艺术与语言的相关书籍：《艺术的语言》（TheLangu