纸编小篮子（说课稿） 全国通用三年级上册综合实践活动[001].docx

纸编小篮子（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：纸编小篮子，属于全国通用三年级上册综合实践活动中的手工制作部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在美术、劳动技术等课程中学习到的手工制作、色彩搭配等知识有关联。学生将运用这些已有知识，通过折叠、粘合等方法，制作出一个小篮子。

核心素养目标

1.培养学生的动手实践能力，通过纸编小篮子的制作过程，提升学生动手操作和解决问题的能力。

2.增强学生的审美意识，通过色彩的搭配和篮子形状的设计，培养学生的审美能力和艺术创造力。

3.培养学生的合作与分享精神，在小组合作制作过程中，培养学生互相帮助、共同进步的合作意识。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在制作过程中尝试不同的方法，激发学生的创新潜能。

重点难点及解决办法

重点：1.纸编小篮子的折叠技巧；2.篮子结构的稳定性。

难点：1.篮子形状的准确折叠；2.篮子边缘的整齐粘合。

解决办法：

1.重点突破：通过示范演示和分步骤讲解，让学生掌握折叠技巧，并指导学生反复练习，直至熟练。

2.难点突破：设置小组合作学习，让学生在互相帮助下共同解决问题。教师巡回指导，针对个别学生的问题进行个别辅导，确保每个学生都能掌握制作方法。同时，引入多种粘合工具，让学生根据实际情况选择合适的粘合方式，提高篮子结构的稳定性。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合示范操作，确保学生理解制作步骤和技巧。

2.设计小组合作学习活动，让学生在小组内讨论、交流制作心得，培养合作能力。

3.运用游戏化教学，如“看谁编得快”、“最佳创意篮子”等，激发学生的学习兴趣。

4.利用多媒体展示不同风格和难度的篮子制作案例，拓宽学生视野，激发创新思维。

5.鼓励学生自主探索，提供充足的时间和材料，让学生在实践中学习，培养自主学习和解决问题的能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一些精美的纸编篮子作品，提问学生是否知道这些篮子是如何制作的，引发学生对纸编技艺的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的手工制作和美术课程中的相关知识，如纸张的特性、色彩的搭配等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解纸编小篮子的制作步骤，包括折叠、粘合等技巧。

-举例说明：通过展示制作过程中的关键步骤，如折叠方法、粘合技巧，帮助学生理解。

-互动探究：教师提问学生，引导学生思考如何使篮子更加牢固，激发学生思考和创新。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生分组进行纸编小篮子的制作，教师巡视指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

-教师指导：针对学生在制作过程中遇到的问题，教师提供针对性的指导和帮助，确保每个学生都能顺利完成制作。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调纸编小篮子制作的关键步骤和技巧。

-学生分享：邀请学生分享自己的制作心得，鼓励学生展示自己的作品。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生在课后继续练习纸编技艺，尝试制作不同形状和尺寸的篮子。

-鼓励创新：鼓励学生在作业中发挥创意，设计出具有个人特色的篮子。

教学过程详细步骤如下：

1.导入

-展示精美纸编篮子作品，提问学生如何制作。

-回顾手工制作和美术课程相关知识。

2.新课呈现

-讲解纸编小篮子的制作步骤，包括折叠、粘合等技巧。

-展示制作过程中的关键步骤，如折叠方法、粘合技巧。

-互动探究，提问学生如何使篮子更加牢固。

3.巩固练习

-学生分组进行纸编小篮子的制作。

-教师巡视指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

4.课堂总结

-教师总结本节课的学习内容，强调制作步骤和技巧。

-学生分享制作心得，展示作品。

5.作业布置

-布置课后练习，要求学生继续练习纸编技艺。

-鼓励学生在作业中发挥创意，设计具有个人特色的篮子。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-纸艺文化：介绍中国传统的纸艺文化，如剪纸、折纸等，让学生了解纸艺的历史和发展。

-环保理念：探讨纸艺作品在环保方面的优势，如可重复利用、减少塑料使用等。

-纸艺教程：提供一些简单的纸艺教程，如如何制作纸花、纸灯笼等，让学生在课后可以继续学习。

-纸艺作品欣赏：展示一些优秀的纸艺作品，如纸编篮子、纸雕等，激发学生的创作灵感。

2.拓展建议：

-学生可以尝试制作不同风格的纸编篮子，如日式、韩式等，以增加作品的多样性。

-鼓励学生利用家中废弃的纸张进行创作，培养环保意识。

-组织学生参观纸艺展览或邀请纸艺艺术家来校进行讲座，拓宽学生的视野。

-建议学生阅读关于纸艺的书籍或观看相关视频，