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《小数点移动引起小数大小的变化》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《小数点移动引起小数大小的变化》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

课程基本信息

1.课程名称：《小数点移动引起小数大小的变化》

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生运用数学模型解决实际问题的能力，通过小数点移动的规律探究，提高学生数学建模的核心素养。

2.增强学生逻辑推理和数学抽象的能力，通过观察、操作、比较等活动，让学生体验数学推理的过程。

3.强化学生数学运算的准确性和灵活性，提高学生在实际情境中运用小数点移动方法解决问题的能力。

4.培养学生合作交流的学习习惯，通过小组讨论和展示，提升学生的团队协作和表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了小数的初步概念，掌握了小数的组成和读写方法。此外，他们对整数大小的比较有一定的了解，这为理解小数点移动对大小的影响奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对数学仍然保持着较高的兴趣，他们喜欢通过操作和游戏来学习新知识。学生的数学能力参差不齐，部分学生能够快速理解新概念，而另一些学生可能需要更多的指导和重复练习。学习风格上，学生中既有偏好直观操作的，也有倾向于逻辑推理的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习小数点移动时可能会遇到以下困难：一是理解小数点移动对数值大小影响的具体规律；二是将抽象的数学规律应用到具体的数值运算中；三是对于小数点移动后整数部分与小数部分的转换感到困惑。这些挑战需要教师通过直观演示、实例分析和逐步引导来帮助学生克服。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰讲解小数点移动的原理，帮助学生建立正确的数学模型。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享不同解题思路。

3.实验法：利用教具或软件让学生亲自操作小数点移动，体验规律。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小数点移动的动画效果，直观展示小数大小的变化。

2.教学软件：运用数学软件进行互动练习，提高学生操作技能。

3.教具操作：使用小数点移动教具，让学生通过实际操作感受小数点移动带来的数值变化。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“观察小数点移动前后的数值变化，并尝试记录规律”。

设计预习问题：围绕“小数点移动引起小数大小的变化”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“小数点向左移动一位会发生什么变化？向右移动一位呢？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数点移动的基本规律。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“我注意到小数点向右移动，数值变大了，但为什么？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解小数点移动的规律，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一系列小数点移动前后的对比案例，引出“小数点移动引起小数大小的变化”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解小数点移动的规律，结合实例“如0.5变成5.0，数值变大了10倍”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过小组合作，找出小数点移动的规律，如“小数点向左移动一位，数值缩小10倍”。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么小数点向右移动数值变大，向左移动数值变小？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验小数点移动规律的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数点移动的规律。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握小数点移动的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解小数点移动的规律，掌握小数点移动的方法。

通过实践活动，培养学