2024春八年级数学下册第3章图形的平移与旋转3.2图形的旋转3.2.1旋转的定义及性质说课稿新版北师大版.docVIP

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旋转的定义及性质

一、教材分析

1.地位和作用

《图形的旋转》这节课是继轴对称、平移之后的又一种图形的基本变换。通过本节课的学习，学生对图形变换的相识会更加完整。同时这节课也隐含着重要的变换思想，它不仅为本章后继学习旋转对称图形、中心对称图形做好打算，而且也为今后学习“平行四边形”、“图形的全等”和“圆”这些学问内容做好铺垫。

2．教学目标：

（1）学问技能：通过实例相识生活中的旋转，驾驭旋转的概念和性质，能利用性质作图和设计图案。

（2）数学思索：从数学角度相识生活中的旋转现象，增加应用数学学问解决生活中实际问题的实力

（3）问题解决：经验探究旋转性质的过程，培育学生的抽象概括实力和探究精神

（4）情感看法：拉近数学与生活的距离，激发学生学习数学的爱好和酷爱生活的情感，培育学生的参加意识，体验胜利的喜悦。

总之，我希望通过我们的数学课，给我们全部的学生一双能用数学视角视察世界的眼睛，一个能用数学思维思索世界的大脑。

3．教学重点和难点

重点：驾驭旋转的基本要素和性质

难点：探究图形旋转的基本性质。

二、学情分析

我们兰考县是国家级贫困县，学生的学习条件不是很优越，但生活中的旋转无处不在，所以学生对“旋转”并不生疏，但要求学生用数学语言精确地描述旋转的性质，以及应用旋转的性质解决有关的问题，对于学生来说却是难点。

三、教法与学法

1、说教法

本节课运用启发式和情景式教学方法。让学生走出教室，体会旋转变换所蕴含的美。感知数学来源于生活又应用于生活。

2、说学法

学生自主探究，合作沟通，获得学问。

四、教学过程

（一）创设情景，导入新课

首先通过多媒体展示生活中旋转的漂亮图片，让学生直观感受生活中的旋转现象，并让学生细致视察钟表指针的转动，工作中的齿轮，风扇叶片的转动，然后提出问题：“这些生活中的旋转现象,有什么共同特征?你能用你自己的语言来说说什么是旋转吗？”由此引入课题《图形的旋转》

（二）探究新知合作沟通

通过同学们细致视察钟表时针的转动，工作中的齿轮，风扇叶片的转动，引导学生自主探究、合作沟通，由学生归纳出旋转的定义，把一个图形围着某肯定点沿着肯定方向转动一个角度的图形变换叫做旋转。同时再由线段的动态旋转演示强调旋转的“三要素”——旋转中心、旋转方向、旋转角度。

（三）实践操作，再探新知

假如把钟表的指针看做四边形AOBC，它绕O点旋转得到四边形DOEF.在这个旋转过程中：（1）哪个点是旋转中心?（2）经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？（3）哪个角是旋转角？（4）∠AOD与∠BOE有什么关系？（5）AO与DO的长有什么关系？BO与EO呢？

??

通过本题的解决，让学生再思索旋转前后图形的形态和大小怎样，全部对应点到旋转中心所成的线段的大小有什么关系，对应点到旋转中心连线所成的角是什么角，由此通过学生动脑思索，小组合作总结出旋转的基本性质。

（1）旋转前后图形全等，旋转不变更图形的大小和形态．

（2）随意一对对应点与旋转中心的连线所成的角度都是旋转角．

（3）对应点到旋转中心的距离相等．

（四）尝试应用，体验欢乐

1.如图，?ABC是等边三角形，D是BC上一点，?ABD经过旋转后到达?ACE的位置。⑴旋转中心是哪一点？⑵旋转了多少度？⑶假如M是AB的中点,那么经过上述旋转后，点M转到了什么位置？

ＥＤ

Ｅ

Ｄ

Ｃ

Ｂ

Ａ

Ｍ

2.时钟的时针在不停地旋转，从上午6时到上午9时，时针旋转的角度是多少？从上午9时到上午10时呢？

12

12

6

1

2

3

4

5

7

8

9

10

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12

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设计意图：本题是为了让同学们在生活中发觉数学，并应用数学解决生活中的问题。

3.将线段AB绕O点沿顺时针方向旋转60?。

B.OA

B

.O

A

B

（五）巩固练习，深化学问

1.下图可以看做是什么基本图形通过几次旋转得到的？每次旋转了多少度？

?2.小明在做剪纸拼图嬉戏时，无意中他把如图所示的两个边长都是1的正方形纸片叠在一起，且点E是正方形ABCD的中心，他把正方形EFGH围着点E转动，然后小明思索这样一个问题：在正方形EFGH绕点E转动时，两张纸片的重叠部分面积是否肯定会保持不变呢？你能帮助小明解答这一问题吗？若认为保持不变，求出它的值，否则简要说明理由。

AHGFE

A

H

G

F

E

D