四年级科学下册第二单元电路6导体和绝缘体教案教科版.docxVIP

Page1

导体和绝缘体

【教学目标】

1.相识到有的物体易导电，这样的物体叫作导体；有的物体不易导电，这样的物体叫作绝缘体。导电性是材料的基本属性之一。

2.依据检测要求制定一个小组的探讨安排，并完成设想的安排。实施有关检测的必要步骤，并整理试验记录。

3.学会与人合作。培育敬重事实的实证精神。相识到井然有序的试验操作和形成平安用电的意识是很重要的。

【教学重难点】

1.检测身边的物体是否导电。

2.用电路检测器检测推断物体的导电性。

【教学打算】

为每个小组打算：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体、一个电路检测器、一份科学检测记录表。

【教学过程】

一、情景导入，聚焦问题

在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？哪些物体简单让电流通过，哪些物体不简单让电流通过？

二、学单导学，自主试验

1.试验前，明晰试验设计方案。

我们可以借助电路检测器来检测物体的导电性。

选取身边的20种物体，用电路检测器分别检测它们的导电性，并记录下来。

（1）先检查电路检测器能否正常工作。

（2）预料被检测物体能否使小灯泡亮起来。

（3）用电路检测器的两个检测头接触物体的两端，检测物体的导电性，做好记录，并与预料进行比较。

（4）将能使小灯泡亮起来的物体放在一边，不能使小灯泡亮起来的放在另一边。细致视察这些物体，你能发觉它们有什么异同吗？

2.试验中，围绕问题绽开视察。

（1）你预料被检测物体能否使小灯泡亮起来的相识依据是什么？

（2）导体与绝缘体的异同点在哪里？

3.试验后，汇报沟通试验现象。

三、深化研讨，建构相识

1.整理检测记录。在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？我们对物体导电性的预料与实际的检测结果相同吗？我们检测的结果都一样吗？

2.我们通常将那些简单导电的物体称为导体，将不简单导电的物体称为绝缘体。在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？

3.下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？

四、拓展应用，深化相识

平安提示：

在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。假如我们触及了家中运用的电路，电流就会通过人体而危及生命。所以，我们要爱护好电器的绝缘部分，不能触摸导体部分，还要留意不要把水溅到电器上。

1.引导学生视察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。

2.描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提示学生要好好爱护电器设备上的绝缘体部分，留意平安用电。

3.概括：我们利用导体把电送到人们须要的地方，利用绝缘体在人们不须要的地方阻断电流。

【板书设计】

导体和绝缘体

1.导体：简单导电的物体称为导体。

2.绝缘体：不简单导电的物体称为绝缘体。

3.在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。

【教学反思】

从课堂上的反馈状况看，导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说过，但是在相识上是比较模糊的。学生在以前的探究活动中已经有了这样的相识：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？教材通过用电路检测器去检测20种（甚至更多）物体能不能使小灯泡发亮（在检测前让学生先作出预料，并强调重复几次）的试验，凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。假如说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深刻的、影响深远的。