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《搭配中的学问》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《搭配中的学问》为主题，围绕三年级上册数学北师大版教材，以学生生活经验为基础，设计了一系列实践活动。通过观察、操作、比较、交流等方式，引导学生发现搭配规律，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力。

二、核心素养目标

1.发展数感：通过观察和操作，感知数字之间的关系，理解搭配的多样性。

2.培养逻辑推理：通过比较和分析，形成对搭配规律的推理和判断。

3.强化空间观念：通过实物操作和图形表示，建立空间想象能力。

4.增强应用意识：将数学知识应用于生活情境，提高解决问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经对基本的数量关系和简单的加减法有了初步的认识。他们能够识别和比较大小，具备一定的观察和比较能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在数学学习上表现出较强的动手操作能力和观察力，但部分学生可能对抽象的数学概念理解不够深入。学习风格上，有的学生偏好直观操作，有的则更倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习搭配中的学问时，学生可能会遇到以下困难：一是理解搭配的概念和规律，二是将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，三是面对复杂问题时缺乏有效的解决策略。此外，学生可能因为缺乏足够的数学经验而难以形成自己的搭配策略。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《搭配中的学问》相关的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与搭配规律相关的图片、图表，以及展示搭配多样性的视频资源。

3.实验器材：准备不同颜色、形状的卡片，用于学生进行实际操作和搭配游戏。

4.教室布置：设置分组讨论区，并布置实验操作台，以便学生进行动手实践活动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：发布《搭配中的学问》的预习资料，如搭配规则的PPT和实际案例视频。

-设计预习问题：提出如“如何通过不同的颜色搭配创造美感？”“生活中的哪些物品可以用于搭配练习？”等问题。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习情况，收集预习笔记和问题反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解搭配的基础知识。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试自己解决，记录思考和发现。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主探索，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台促进信息共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“变色龙如何搭配皮肤颜色？”的有趣故事引入搭配概念。

-讲解知识点：讲解搭配的基本原则，如色彩搭配、形状搭配等。

-组织课堂活动：进行小组搭配游戏，让学生动手操作，体验搭配的乐趣。

-解答疑问：针对学生的操作中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考搭配的技巧。

-参与课堂活动：积极参与游戏，尝试不同的搭配方法。

-提问与讨论：提出疑问，与其他同学讨论搭配的技巧。

方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解搭配的基本知识。

-实践活动法：通过游戏活动，让学生在实践中学习搭配。

-合作学习法：小组活动促进团队合作和沟通。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生设计自己的服装搭配方案，并解释原因。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，让学生了解更多的搭配知识。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：根据作业要求，设计搭配方案。

-拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的学习。

-反思总结：思考自己在搭配设计上的进步和需要改进的地方。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：通过反思，提升学生的自我评价能力。

六、学生学习效果

学生学习效果是衡量教学成功与否的重要指标。在《搭配中的学问》这一课的教学过程中，学生的以下方面取得了显著的效果：

1.**数感提升**：通过本节课的学习，学生能够更加直观地感受到数字之间的关联，理解数量关系在搭配中的应用。例如，学生在进行不同颜色搭配的游戏中，能够体会到两种颜色组合的和谐感比单独使用一种颜色更丰富。

2.**逻辑推理能力加强**：学生在搭配练习中，学会了如何根据不同的规则进行逻辑推理，例如，在颜色搭配中，他们能够根据色彩理论推断出某些颜色组合可能带来的视觉效果。

3.**空间观念形成**：通过观察和操作，学生能够更好地理解空间关系，例如，他们能够通