指向深度学习的高中化学“元指导”教学策略研究 .pdf

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摘要：在当今信息技术高度发展的时代，教育领域也在不断探索创新的教学法和策略。传统的教学模式已经不

能满足学生的学习需求，需要更加注重培养学生的深度学习能力。化学作为一门重要的自然科学学科，对学生的观察力、

实验能力和逻辑思维能力提出了较高的要求。然而，传统的化学教学往往注重知识的灌输和机械地记忆，忽视了学生的

主动参与和深度思考。因此，如何在高中化学教学中引入深度学习的理念和策略，成为当前教育研究的热点之一。文章

旨在探索指向深度学习的高中化学“元指导”教学策略，旨在为高中化学教学提供一种新的教学模式和策略，为学生的学

习和发展提供更多的机会和可能性。

关键词：深度学习；高中化学；兀指导

深度学习是指学生通过探究、合作和批判性思维等式，深入理解和应用知识，培养创新、批判和解决问题的能

力。深度学习作为人工智能的一个重要分支，已经在各个领域取得了显著的成果。然而，在高中化学教学中，深度学习

的应用仍然相对较少。化学作为一门抽象的科学学科，需要学生具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力。而深度学习

正是通过模拟人类的神经网络来实现智能化的学习和决策。因此，将深度学习引入高中化学教学，有助于提高学生的学

习效果和兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。

一、指向深度学习的高中化学“元指导”教学的重要意义

一是有利于提高学习效果。深度学习可以通过构建个性化的学习模型，根据学生的学习特点和需求，量身定制学

习内容和式，以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

二是有利于培养创新思维。深度学习注重模拟人类的神经网络，通过大量的数据训练和学习，能够自动提取特征

和进行复杂的决策。将深度学习引入高中化学教学，可以培养学生的创新思维，让他们能够从大量的信息中提取有用的

知识和规律。

三是有利于激发学习兴趣。深度学习可以通过构建有趣的学习环境和互动式学习式，激发学生的学习兴趣。例

如，通过虚拟实验和模拟实践，让学生亲身体验化学实验的过程，提高他们对化学的兴趣。

四是有利于培养实践能力。深度学习强调通过实践和反馈来提高学习效果。在高中化学教学中，教师可以通过深

度学习技术，设计一系列实践任务和项目，让学生主动参与实践，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

五是有利于实现个性化教学。每个学生的学习能力和学习式都不同，传统的教学模式往往无法满足所有学生的

需求。而深度学习可以通过个性化的学习模型和教学策略，根据学生的特点和需求进行精准的指导和辅导，实现个性化

教学。

二、指向深度学习的高中化学“元指导”教学的有效策略

（一）培养探究意识，训练思维法

在指向深度学习的高中化学“元指导”教学中，培养探究意识和训练思维法是非常重要的。以教学“氧化还原反应”

为例，在开始教学时，教师可以引导学生思考和提出问题，如“氧化还原反应中，原子是如何转移电子的”或“氧化还原反

应的条件有哪些”等。激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探究意识。通过设计实验，可以让学生亲自操作和观察氧

化还原反应，提供实际的观察和数据，培养学生的实践能力和观察力。例如，教师可以设计一个铁与铜离子溶液的反应

实验，观察铁离子的颜色变化，让学生通过实验结果来推测氧化还原反应的发生。在完成实验后，学生需要分析和总结

实验数据，如观察颜色变化的规律、计算反应物质的摩尔比例等。通过分析数据，学生能够从中发现规律，培养他们的

逻辑思维和分析能力。

教师还可以基于实验数据和分析结果，引导学生进行推理和解释。例如，通过观察铁离子的颜色变化，学生可以

推测铁离子在反应中失去了电子，发生了氧化反应。通过这样的推理，学生能够培养推理和解释能力。在学生掌握了基

本的概念和知识后，教师可以引导他们进行更深入的探究性学习。例如，让学生研究不同条件下氧化还原反应的速率变

化，或者探究氧化还原反应在生活中的应用等。通过这样的学习，学生能够培养他们的独立思考和解决问题的能力。

以上教学策略可以有效地培养学生的探究意识。学生在实践中进行观察、分析和推理，可以深入了解氧化还原反

应的相关知识和应用，从而培养其思维能力和分析、解决问题的能力。同时，这种教学策略也能够激发学生的学习兴趣，

提高他们对化学学科的理解和认识。

（二）以情境为依托，引导自主探究

在指向深度学习的高中化学“元指导”教学中，以情境为依托，引导自主探究是一种有效的教学策略