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跨学科实践活动3说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

跨学科实践活动3说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

教材分析

2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册《跨学科实践活动3》是本学期的实践环节，旨在通过实践活动引导学生将所学化学知识与生活实际相结合，培养学生的创新思维和实际操作能力。本章节内容涉及化学实验、化学与环境保护、化学与社会发展等多个方面，与课本知识紧密相连，具有较强的实用性和实践性。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在本章节学习前，已具备一定的化学基础知识，包括元素符号、化学式、基本反应类型等。他们已通过实验活动对化学变化有初步的认识，但对化学反应的条件、原理以及实验操作技能的掌握程度不一。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学实验普遍具有浓厚的兴趣，喜欢通过动手操作来验证理论知识。学生的能力方面，部分学生具备较强的观察能力和分析能力，能够从实验现象中得出结论；而部分学生可能缺乏系统思维，难以将实验现象与理论知识相联系。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好直观学习，有的则更倾向于抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在本章节中可能会遇到以下困难和挑战：一是化学反应条件理解困难，难以把握实验中的细节；二是实验操作技能不足，可能导致实验结果不准确；三是实验过程中可能出现安全隐患，需要加强安全教育；四是学生可能对跨学科实践活动中的理论联系实际感到困惑，需要教师引导。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解化学反应原理和实验步骤，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生针对实验现象和问题进行讨论，培养批判性思维和团队合作能力。

3.实验法：指导学生亲自操作实验，通过实践体验加深对化学知识的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示实验原理和操作步骤，提高信息传递效率。

2.实验演示：进行现场实验演示，直观展示实验现象，激发学生兴趣。

3.互动软件：利用教学软件进行虚拟实验，让学生在安全的环境中探索化学反应。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，预习内容可以是“化学反应类型及其特点”，要求学生观看相关视频，并总结不同类型反应的特点。

-设计预习问题：围绕“化学反应类型及其特点”，设计问题如“什么是置换反应？它有什么特点？”引导学生自主思考。

问题设计应有助于学生理解反应类型的基本概念和特性。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

通过课堂提问或小组讨论，了解学生对预习内容的掌握程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解“化学反应类型及其特点”等知识点。

例如，学生通过阅读了解到置换反应的定义和发生条件。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生可能会记录下对置换反应机制的不理解或实验条件的疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过提交预习成果，展示自己的预习效果和思考过程。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过化学实验视频，引出“化学反应速率”课题，激发学生的学习兴趣。

例如，播放一个酸碱滴定实验的视频，提出“如何快速且准确地测量反应速率？”的问题。

-讲解知识点：详细讲解“化学反应速率”的概念、影响因素等，结合实例帮助学生理解。

例如，通过讲解浓度、温度、催化剂等因素对反应速率的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“化学反应速率”的测量方法。

例如，让学生分组进行反应速率实验，测量不同条件下的反应速率。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，解答学生关于实验数据异常的疑问，指导学生如何正确处理实验数据。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

学生在听讲过程中，思考反应速率的影响因素。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“化学反应速率”知识的应用。

学生在活动中，学会如何通过实验测量反应速率。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在讨论中，提出自己对反应速率的理解和实验中的观察。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“化学反应速率”课题，布置实验报告和理论题，巩